作者：孫炳海（浙江師范大學(xué)研究生院常務(wù)副院長、教授、博士生導(dǎo)師）；查亮亮（浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院辦公室主任）

　　習(xí)近平總書記指出，紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富。

　　紅色資源是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在革命、建設(shè)和改革事業(yè)中積淀形成的寶貴財富，激勵著一代又一代中華兒女在實現(xiàn)國家富強、民族振興的進程中勇往直前、不懈奮斗。紅色資源是寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，也是實現(xiàn)鞏固拓展教育脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接、深入實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要資源。

　　紅色資源何以賦能增效鄉(xiāng)村教育振興？

　　首先，紅色資源承載著中國共產(chǎn)黨的宗旨意識、初心意識、使命意識，具有良好的政治引領(lǐng)、價值塑造、文化熏陶功能，是激發(fā)青年學(xué)生家國情懷與使命擔當?shù)闹匾ナ?，是堅定理想信念教育的鮮活教材，能夠為鄉(xiāng)村教育振興提供不竭的精神動力。

　　其次，紅色資源在我國星羅棋布，從空間分布上看，表現(xiàn)出一定的區(qū)域特色，并且有很大一部分是在廣袤的農(nóng)村。在革命斗爭中，以毛澤東同志為主要代表的中國共產(chǎn)黨人，開辟了農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)的正確革命道路，為奪取新民主主義革命勝利指明了正確方向。因地制宜地開發(fā)農(nóng)村紅色資源，找尋蘊含其中的精神密碼，可以有效發(fā)揮紅色資源的育人優(yōu)勢，增強學(xué)生對鄉(xiāng)土文化的自豪感和對鄉(xiāng)村振興的使命感。

　　再其次，鄉(xiāng)村土地上的紅色資源，記載著革命先烈走過的足跡，記載著他們?yōu)樾旅裰髦髁x革命勝利所付出的偉大犧牲和艱苦卓絕的貢獻。一抔熱土一抔魂。這些歷史遺跡可親可敬，是后人緬懷革命先烈、汲取紅色營養(yǎng)的重要載體。應(yīng)該把這些紅色資源深度挖掘融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，列為鄉(xiāng)村教育振興的重要教育資源。

　　開發(fā)利用紅色資源，振興鄉(xiāng)村教育，具有重大實踐價值和現(xiàn)實意義，需要從課堂教學(xué)、實踐養(yǎng)成、文化涵育等方面加以推進。

　　首先，強化鄉(xiāng)村學(xué)校課堂教學(xué)融入。學(xué)校課堂教學(xué)是知識傳授、技能學(xué)習(xí)和價值傳導(dǎo)的主渠道。教師要尊重教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)教學(xué)實際需求，恰到好處地運用紅色資源。教師可以結(jié)合本鄉(xiāng)本土的紅色資源，開發(fā)校本課程，采用沉浸體驗式、合作參與式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解鄉(xiāng)土紅色歷史，增強愛家鄉(xiāng)、愛祖國的高尚情感。

　　其次，優(yōu)化實踐載體。具身認知理論認為，理想的教學(xué)應(yīng)當是具身的，學(xué)習(xí)者身體與認知對象、環(huán)境發(fā)生有效互動，才能促進有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生。紅色資源形象生動、感染力強，具有開展思政育人的獨特優(yōu)勢。比如，浙江師范大學(xué)秉持“利用專長服務(wù)社會，在服務(wù)社會中發(fā)展專長”的育人理念，組建本碩博社會實踐團，奔赴臺州市塢根鎮(zhèn)，進行革命遺跡溯源、紅色基因解碼、美麗鄉(xiāng)村振興等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大理想，長大后為推動共同富裕貢獻智慧與力量。此外，要積極發(fā)揮社會聯(lián)動效應(yīng)，與地方政府、企業(yè)團體等建立長期穩(wěn)定的社會實踐基地，常態(tài)化開展實踐養(yǎng)成工作。

　　再其次，以文化人以文育人，探索文化育人新模式。鄉(xiāng)土上創(chuàng)生的紅色文化，聯(lián)結(jié)著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)和改革事業(yè)中創(chuàng)造的革命文化和社會主義先進文化的重要組成部分，也是鄉(xiāng)土文化的重要組成部分，是涵育鄉(xiāng)村文明新風(fēng)尚的精神源頭。鄉(xiāng)村學(xué)校要依托紅色資源建成鄉(xiāng)村文化高地，發(fā)揮鄉(xiāng)村學(xué)校服務(wù)鄉(xiāng)村文化建設(shè)、鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)、鄉(xiāng)村治理體系建設(shè)的作用。鄉(xiāng)村教師要在新時代鄉(xiāng)村文化重建中發(fā)揮引領(lǐng)作用，在鄉(xiāng)規(guī)民約制定、移風(fēng)易俗、傳承鄉(xiāng)土文化，包括鄉(xiāng)土紅色文化整理和現(xiàn)代鄉(xiāng)村治理方面作出貢獻。為此，要發(fā)揮高校服務(wù)社會的功能，推動高校對鄉(xiāng)村教師、鄉(xiāng)村干部進行相關(guān)培訓(xùn)，提升他們把握紅色資源以及服務(wù)鄉(xiāng)村教育振興、鄉(xiāng)村振興的能力。比如，浙江師范大學(xué)立足塢根鎮(zhèn)鄉(xiāng)村基層干部素質(zhì)提升，構(gòu)建“信念與理想、理解與共情、決策與應(yīng)急、服務(wù)與實踐”四大基層干部核心勝任力研修。

　　在實現(xiàn)鞏固拓展教育脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接，深入實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的偉大征程中，紅色資源的價值不容低估，紅色資源的作用不可或缺。用好紅色資源，振興鄉(xiāng)村教育，能夠推動構(gòu)建并形成鄉(xiāng)村振興的新格局。