作者：熊丙奇

　　近日，網(wǎng)上一則“孩子們不會整體認讀音節(jié)被罰站，老師拍視頻質(zhì)問家長”的視頻引發(fā)網(wǎng)友熱議。網(wǎng)傳視頻顯示，10月26日，在一所小學一年級的課堂上，不少孩子因為不會整體認讀音節(jié)，被老師罰站，老師邊拍視頻邊對著學生說：“讓你們家長看看啊，這么多人，什么是整體認讀音節(jié)都不知道，整體認讀音節(jié)給我讀bpmf，家長們怎么在教？怎么在輔導？我上不下去了這個課。”據(jù)報道，涉事學校為江西省吉安市新干縣某小學，新干縣教體局相關負責人回應稱，涉事老師的行為肯定是不對的，具體情況縣教體局還在調(diào)查了解中。據(jù)初步了解，涉事老師系代課老師。

　　自己拍視頻并把視頻發(fā)到群里質(zhì)問家長，表明涉事教師起初根本沒有認識到自己行為的錯誤。這名教師的行為，不但違反教育部門的規(guī)定，把學生作業(yè)變?yōu)榧议L作業(yè)，也涉嫌違規(guī)對學生進行教育懲戒。

　　孩子由于不會認讀音節(jié)就被教師罰站，這本身就是錯誤的。雖然《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教育懲戒措施包括“一節(jié)課堂教學時間內(nèi)的教室內(nèi)站立”，可是，這是針對有違規(guī)行為的學生，孩子不會認讀音節(jié)違了什么規(guī)？教師濫用教育懲戒權把孩子被罰站視頻拍下來發(fā)給家長，意圖很明顯，就是責怪家長沒有在家做好輔導，導致孩子不會認讀音節(jié)。

　　我國教育部和各地教育部門早已明確，嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長批改作業(yè)，讓作業(yè)回歸到學校育人環(huán)節(jié)中來。涉事教師此舉就是給家長布置作業(yè)，把自己該履行的職責交給家長，混淆了家校的權責邊界。

　　學校教育和家庭教育各司其職，對構建良好的教育生態(tài)與育人環(huán)境十分重要。我國早已要求幼兒園去小學化，小學零起點教學，可是，有的小學老師告訴家長孩子入學時就必須會識多少漢字、會拼音、算數(shù)，這就使幼兒園難以去小學化，家長需要自己上陣教孩子。但不少家長不知道怎么對孩子進行教學，很可能給孩子錯誤的教育，讓家庭教育走偏。正因如此，家庭教育不應該過多關注孩子的知識教育，而應該對孩子進行生活教育，不少家長成為了校外的作業(yè)輔導員，這不但不利于培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，還讓親子關系變?yōu)樽鳂I(yè)關系、分數(shù)關系，制造家庭的教育焦慮。

　　禁止把學生作業(yè)變?yōu)榧议L作業(yè)，讓作業(yè)回歸到學校育人中，是給學生家長減負，也是給學生減負。去年實施“雙減”以來，越來越多的家長已經(jīng)對學校教育與家庭教育的職責有清晰了解，但有部分教師還是習慣于給家長布置作業(yè)，認為這是對學生負責。之所以存在這一問題，一方面是學?？己嗽u價教師的指標沒有變，還是以學生的考試分數(shù)為主要指標考核評價教師，因此，教師也就關注學生的學習成績，也希望家長共同關注學生的學習；另一方面教師沒有意識到對學生的知識教育是學校育人的職責，不應該把家長過多卷入進來，認為參與孩子學習過程的家長才是好家長。

　　讓這種意識轉變，就需要教師對教師職業(yè)、學校教育職責進行再認識。這是我國為學生構建良好的成長環(huán)境，必須著力解決的關鍵問題。（熊丙奇）