“智慧校園”長什么樣？據(jù)悉，北京將在“十四五”期間遴選100所智慧校園示范校，引導學校創(chuàng)建新技術(shù)賦能下數(shù)據(jù)驅(qū)動、自適感應(yīng)、泛在互聯(lián)的新一代學習環(huán)境，全面服務(wù)學生更高質(zhì)量的獲得與成長。

　　近日，北京首批智慧校園示范校名單公布，41所大中小學入選。其中，史家胡同小學、朝陽區(qū)實驗小學、北京京源學校等作為小學代表，從智能化基礎(chǔ)設(shè)施、信息化業(yè)務(wù)系統(tǒng)、空間應(yīng)用線上線下融合、數(shù)智技術(shù)、課程課堂評價、師生素養(yǎng)發(fā)展、安全保障運行機制等方面，展現(xiàn)出智慧校園該有的模樣。

　　從數(shù)字校園到智慧校園

　　今年9月1日，史家胡同小學雄安校區(qū)正式開學。借助希沃智慧黑板和教學軟件“ClassIn”，雄安和北京兩地的數(shù)學老師同時開講，學生們共上一堂課，實現(xiàn)教學資源與教學思路的共享?！皟赡觊g我們大概做了上百節(jié)雙師課堂。一種是骨干教師課，由一個骨干教師和一位年輕老師共上一節(jié)課；還有一種叫跟蹤課，兩個教師結(jié)對，長期共同工作?！笔芳液W副校長汪忱介紹。

　　“智慧校園不僅是硬件設(shè)施，更是一個綜合的信息化建設(shè)?！蓖舫栏嬖V記者，這個過程經(jīng)歷了十多年的努力。

　　早在10年前，史家胡同小學就被評為北京市數(shù)字校園示范校。當時，史家胡同小學已經(jīng)從一個校區(qū)、七八十個老師，擴展到了好幾所校區(qū)，集團化辦學初具雛形，由此也帶來了諸多管理上的問題。到2015年史家教育集團成立，整個集團校已擁有500多名老師。不同校區(qū)的老師們互相不熟悉，也不在一個校區(qū)辦公，連發(fā)工資、排課表、預訂場館、訪客預約等最基礎(chǔ)的需求都必須通過線上完成，也由此催生出了對于線上辦公極為迫切的需求。

　　“從史家教育集團成立起，我們就一直在研究一個能移動辦公、迭代升級的服務(wù)合作形式?！贝饲?，該校建設(shè)的“陽光e家”線上管理平臺雖然也能在一個系統(tǒng)中把學校的所有業(yè)務(wù)都通過線上完成，但它不能移動辦公，只能在電腦端操作，也不能迭代升級。

　　從2016年起，史家胡同小學先后和釘釘、企業(yè)版微信進行合作。依托成熟的平臺，學校的信息老師可以很便捷地在平臺上搭建自己需要的模塊?！斑@些平臺在設(shè)計上就是一種低代碼的使用，不需要老師學復雜的計算機語言。這是我覺得智慧校園建設(shè)一個很必要的發(fā)展方向。它得是可持續(xù)的。”

　　在汪忱看來，從數(shù)字校園到智慧校園，就是把人工智能引入到校園中，讓校園變得更智慧。他以學生放學系統(tǒng)舉例，在數(shù)字校園時代，每放學一個班，相關(guān)老師就會在電腦上填一個表，最終制作成總圖表呈給學校領(lǐng)導。而智慧校園的放學系統(tǒng)，則會在班牌里植入芯片，當一個班的學生通過校門時路過傳感器，系統(tǒng)就能顯示每個班的放學進度，無需人工操作。

　　東城區(qū)多所學校的智慧校園還體現(xiàn)在電子閱卷、教學評價系統(tǒng)等日常教學管理的方方面面。比如史家胡同小學每個班級的智慧黑板中都安裝了一系列教學軟件，通過各班使用一套硬件與軟件，可以實現(xiàn)教學的統(tǒng)一管理和資源共享，校方也可以實時進行課堂評價。

　　汪忱表示，在學校智慧校園的建設(shè)中，“區(qū)級引領(lǐng)”發(fā)揮了重要作用?！?0年前，各個學校都埋頭自己做自己的。如今，東城區(qū)教育部門引進了一批智慧教育軟件，對東城區(qū)各學校的智慧校園建設(shè)進行統(tǒng)一推進?！?/p>

　　教師上傳海量數(shù)據(jù)自建智慧校園題庫系統(tǒng)

　　“截至目前，我們學校智慧校園題庫系統(tǒng)中試題總數(shù)108797道，考試系統(tǒng)共安排3688次，考試試題數(shù)44889個，考試累計參加人數(shù)1083166人次?！?/p>

　　12月22日，朝陽區(qū)實驗小學主管信息化的教學主任王曉松告訴新京報記者，十幾年來，他陪伴該校數(shù)字化、信息化建設(shè)一路至今，目前該校共積累教學資源5823個，涵蓋小學9個學科。這是0到1的過程，雖然過程很艱苦，但“扎實”是我們打造智慧校園的最大特色。

　　“我們最開始做的是學情數(shù)據(jù)分析，2007年開始規(guī)劃，當時老師們確實有很大工作量，每天批改完作業(yè)后都會把結(jié)果上傳系統(tǒng)，逐步建立了龐大的題庫，所有學科常見、?？碱}目和解析都是老師們逐一上傳而來?！?/p>

　　2008年，該校數(shù)字化校園研發(fā)完成投入使用，當時的系統(tǒng)涵蓋了應(yīng)用數(shù)據(jù)以及學生、教師的信息管理，助力學校提升教學質(zhì)量、管理效率和服務(wù)水平。2009年，學校又據(jù)此開發(fā)的數(shù)字化校園系統(tǒng)拿下專利。2014年，學校進一步對數(shù)字化校園系統(tǒng)進行整體升級，由數(shù)字化校園向智慧校園轉(zhuǎn)型。

　　王曉松回憶，“那時老師真是挺苦的，但也因此打下了數(shù)字校園的基礎(chǔ)”。他拿教研舉例，從學校管理角度會有巡班聽課的工作，以往聽課更多是憑老師的感覺和經(jīng)驗，但基于各班乃至年級的學情大數(shù)據(jù)，老師們在聽課前會從問題出發(fā)，尋找并解決授課的問題?！懊總€班的數(shù)據(jù)包括作業(yè)、錯題、成績等，基于大數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，有的班級學生成績是長期穩(wěn)定的，有的班級學生成績則波動比較大，學情或上升或下降，從管理角度，我們會分析波動大的原因，幫助任課老師梳理問題、總結(jié)經(jīng)驗。有了數(shù)據(jù)做支撐，聽課目的更明確了。”

　　但很快，學校就不滿足于此。2014年，個性化解決學生日常口算練習、朗讀練習問題的教研需求越發(fā)明顯。王曉松介紹，對小學教育來說，口算和朗讀等能力奠定了未來學習的基礎(chǔ)，平時老師們會隨堂給學生出口算測驗和朗讀要求，但孩子們回家是否能自主練習，練習質(zhì)量能否保證則因人、因家庭而異，“有的孩子說讀課文了，其實在家根本沒讀”。

　　王曉松介紹，學習助手研發(fā)應(yīng)運而生。它如老師的“小助手”一般：數(shù)學老師在“朝實學習平臺”APP上布置口算題，孩子線上做題，老師在線批改；語文老師發(fā)布朗讀作業(yè)，孩子們在系統(tǒng)內(nèi)錄音閱讀，絕大多數(shù)的事務(wù)在手機端完成，既解放了家長也高質(zhì)量完成了老師布置的任務(wù)。“朗讀錄音上傳后，班級小朋友都可以聽到，很多孩子還會反復錄音，爭取把最完美的閱讀呈現(xiàn)在班級群中，互相點贊，在‘小比拼’中提高了孩子們的能力，也激發(fā)了興趣?！?/p>

　　“智慧校園是輔助教學的工具”

　　12月下旬，北京室外氣溫低至零下8攝氏度，北京東城區(qū)史家胡同小學的孩子們正在教室里欣賞國家博物館的展品。

　　這是學校與國家博物館簽約，共同開發(fā)的線上“博悟之旅”課程之一。利用數(shù)字技術(shù)對文物進行立體掃描，這所小學的學生們使用iPad足不出戶，便能時時參觀學習文物知識，甚至比在博物館中看的更直觀全面。

　　朝陽區(qū)實驗小學的美術(shù)老師則在線上，像往常一樣給愛畫畫的學生們舉辦一場屬于孩子自己的線上畫展?！拔覀冊趯W校APP內(nèi)開發(fā)了線上畫展的空間，經(jīng)過一個學期的學習，學生有了滿意的作品就可以上傳網(wǎng)絡(luò)，美術(shù)老師審核通過后便會展出，其他同學可以在線上畫展瀏覽畫作并給予點評和關(guān)注，形成一個線上交流的平臺?！蓖鯐运山榻B，“每個孩子、老師在APP中都有唯一賬號，如學生畢業(yè)、老師調(diào)離退休，賬號就會及時停掉、更新，服務(wù)器屬于學校，形成了安全的、實名的閉環(huán)，有效保護個人信息?！?/p>

　　“我們學校老師信息化素養(yǎng)還是不錯的，有想法就盡量通過APP去實現(xiàn)，不光是美術(shù)老師舉辦線上畫展，老師們還會提出運動打卡、在線比賽等。”

　　近年來，依托學校自主研發(fā)的“朝實學習平臺”APP給了孩子們交流互動的空間，更像一種校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，也滿足了老師們的教學需求，可以說“智慧校園”是輔助教學的工具。截至12月22日，這個學期師生使用“運動健康助手”603441人次，其中“身體素質(zhì)鍛煉”51萬余人次，“專項技能訓練”37萬余人次；“口算助手”三千余個作業(yè)；“朗讀助手”394個作業(yè)；“聽寫助手”407個作業(yè)；美術(shù)館提交作品7297個，“這些資源為個性化的教研和教學提供了支持”。

　　打造學習微社區(qū)實現(xiàn)“共享、共生、共創(chuàng)”

　　而在北京城市西邊的一所小學里，利用智慧教研實現(xiàn)的學習微社區(qū)正在讓學習變得“人人皆學、處處能學、時時可學”。

　　“通過共享，共生、共創(chuàng)的核心理念，我們在教學樓道里不同區(qū)域打造了相應(yīng)的學習微社區(qū)。”北京京源學校小學部校長王琦介紹，學校以學生發(fā)展需求為導向，探索新興技術(shù)支持下的教育空間、內(nèi)容空間、技術(shù)空間功能的再造，每個小空間都相當于一個小型的學習社區(qū)，可以支撐全學科學習。

　　以科學課為例，京源學校小學部設(shè)有鳥類、獸類以及古生物化石類的動物博物館，每當科學課程涉及相應(yīng)單元時，學生們就會來到博物館領(lǐng)取相應(yīng)任務(wù)，以小組為單位共同研究，完成任務(wù)后，把學習成果上傳至網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，進行交互式學習。

　　除此之外，學生們還在老師的指導下，通過對樓道藝術(shù)長廊的改造，設(shè)計出了屬于自己的昆蟲微博物館。通過閱讀《昆蟲記》尋跡這些昆蟲、上網(wǎng)搜集相關(guān)信息、找到相應(yīng)標本，身邊沒有的，就請教美術(shù)老師用圖畫的形式進行展示。

　　學校還在微社區(qū)給學生專門開設(shè)一間教室，隨時開放，讓他們探究研討。通過信息技術(shù)，在給孩子提供任務(wù)的過程當中也提供了由老師開發(fā)的相應(yīng)學習資源包，資源共分兩類：一類是已有的學生學習成果、一類是老師依據(jù)現(xiàn)在孩子探究問題提供的圖片、信息、微課等整體資源。

　　線上領(lǐng)取任務(wù)、學校提供學習資源、學生上傳學習成果、形成主題式學習資源庫……王琦介紹，學習成果是開放的，家長也可通過客戶端看到孩子每一步的學習過程?！绊椖渴降膶W習對接課堂課外，是一種開放的學習空間打造?！彼f，隨著智慧校園建設(shè)過程的推進，學生們逐漸從線上領(lǐng)取多學科融合的任務(wù)，形成了各種各樣的學習成果。

　　這些成果源于智慧教研。據(jù)悉，京源學校與北京第二實驗小學形成區(qū)際教研共同體，以教學觀摩、實施共研等方式，線上線下“對話”，豐富老師們的教學方法。同時，每學期在學校大的研究主題下，各教研組制定小的研究課題，每位教師每月以微課的形式予以實踐，將錄制微課上傳學校網(wǎng)絡(luò)平臺。王琦介紹，現(xiàn)在學校共有微課300余節(jié)，在此過程中，教師通過線上觀摩、在線互評等方式進行組內(nèi)教研，豐富常規(guī)教研方式。

　　談及智慧校園建設(shè)，王琦表示，在推進智慧校園建設(shè)過程中很多內(nèi)容都需要硬件支撐，但是硬件迭代升級需要資金，因此，期待未來能有以區(qū)域為單位的存儲空間。與此同時，她認為，智慧校園的建設(shè)要與課程融合，應(yīng)該給孩子提供更開放的學習空間，能夠支持學生更多的自主學習路徑和方法，以及提供更多的學習資源。

　　觀點

　　汪忱

　　智慧校園建設(shè)，信息素養(yǎng)是核心

　　如今，校園的硬件設(shè)施，尤其是新建學校的硬件設(shè)施都非常完備。但在這基礎(chǔ)上，校園的智慧最終還是需要人去使用實現(xiàn)。在智慧校園的建設(shè)中，教師的信息化素養(yǎng)是核心。

　　在推進校園信息化的過程中，年輕老師相對接受得比較快。但是上點歲數(shù)的老師，尤其一些在傳統(tǒng)教學方法中做得特別習慣的老師，在接受信息化方面就有些阻力了。學校當時從每個辦公室挑選了一個年輕黨員老師，成立了“智慧教育臨時黨支部”，通過年輕老師帶頭，手把手地教會其他教師。

　　總而言之，盡管智慧校園的建設(shè)目前還不是很成熟，也可能存在著一些問題和困難，但是在時代發(fā)展的基礎(chǔ)上，信息化辦學是大勢所趨。比如課堂評價系統(tǒng)，目前的技術(shù)水平，僅通過技術(shù)手段去評價課堂質(zhì)量還不能保證100%的準確。但是這件事還是需要邁出第一步，你只有嘗試了，才能真正帶動這件事情的發(fā)展。

　　王曉松

　　希望越來越多企業(yè)助力智慧校園

　　智慧校園的建立表面上是促使老師工作效率提高，效率高了才有更多精力助力學生學習的效率，根源目標是學生發(fā)展。智慧校園的“智”在于打破了傳統(tǒng)的教與學的關(guān)系，尤其是基于疫情打造的錄課資源，讓孩子們能夠在APP中主動學習、多次學習、溫習，有了課堂之外獲得知識和發(fā)展的途徑，我認為這也是朝著“智慧校園”理想中的方向發(fā)展，學生學習的途徑多了，教與學的方式就會發(fā)生變化，如果學生把握住了學習的主動性，也許有一天將實現(xiàn)完全的個性化學習，每個孩子可以選擇適合自己的速度和方向去學習。

　　我也希望在主管部門的支持下，會有越來越多的社會企業(yè)能夠參與到學校信息化建設(shè)的過程中，助力學校有更好的軟硬件資源，實現(xiàn)更多可能。

　　新京報記者劉洋 徐彥琳 蘇季