推進(jìn)中職?!俺犯牟ⅰ本徑馄章毞至鹘箲]
熊丙奇
2024年,山東將通過“關(guān)停并轉(zhuǎn)”等措施,進(jìn)一步消除“空小散弱”中職學(xué)校,使職業(yè)學(xué)校布局結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化,與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展更加匹配。在2023年,該省合并中職學(xué)校15所,終止辦學(xué)中職學(xué)校13所。
據(jù)報道,除山東外,部分其他省份也在推進(jìn)中職學(xué)?!俺犯牟ⅰ薄Mㄟ^“撤改并”消除“空小散弱”中職學(xué)校,是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系,提高中職辦學(xué)質(zhì)量的重要舉措。緩解我國社會存在的普職分流焦慮不是取消中職,而是要提高職業(yè)教育的地位,以及職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量。
從現(xiàn)實(shí)看,我國各省都存在一些“空小散弱”中職學(xué)校。這些中職學(xué)校對中職的形象、聲譽(yù)影響很大。不少家長認(rèn)為上中職學(xué)不到什么技能,指的就是這些中職學(xué)校。另外,近年來被媒體曝光的中職學(xué)校招生亂象,也大多發(fā)生在這些“空小散弱”中職學(xué)校。這些亂象進(jìn)一步加深家長和社會輿論對中職的偏見和歧視。
針對中職“地位低、質(zhì)量低”的問題,近年來部分人大代表、政協(xié)委員與專家學(xué)者提出,以“取消中職、普及普高、取消中考”的方式,來緩解普職分流焦慮。耐人尋味的是,他們并不是認(rèn)為中職不重要,而是認(rèn)為在當(dāng)前的教育環(huán)境、社會環(huán)境中很難辦好中職。因?yàn)檗k好中職,要投入比辦普高更多的經(jīng)費(fèi),建設(shè)雙師型隊(duì)伍、推進(jìn)職普融通、進(jìn)行產(chǎn)教融合,而當(dāng)前,各地對中職的投入都低于普高。
“中職辦不好,所以干脆取消”這樣的邏輯是有問題的。應(yīng)該思考的是辦中職有無必要。如果必要,那么就應(yīng)該直面中職辦學(xué)存在的問題,辦好中職,而不是取消中職。從全世界發(fā)達(dá)國家的高中教育看,所有發(fā)達(dá)國家都有中職教育,只是舉辦形式不同。有的是實(shí)行普職分流,以專門的技術(shù)高中、職業(yè)高中舉辦中職;有的是建綜合高中,把中職技職課程和普高學(xué)術(shù)課程融合在一起,實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理。之所以要舉辦中等職業(yè)教育,一方面是因?yàn)閷W(xué)生的能力在高中階段會出現(xiàn)嚴(yán)重分化,不是所有學(xué)生都適合普高學(xué)術(shù)課程學(xué)習(xí);另一方面是社會對人才的需要,都辦普通教育會影響形成合理的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu),造成教育發(fā)展與社會人才需求的脫節(jié)。
緩解普職分流焦慮,必須辦好職業(yè)教育,給學(xué)生提供多元的選擇。這就必須堅(jiān)定消除“空小散弱”的中職學(xué)校。
首先要推進(jìn)職業(yè)教育資源的整合、優(yōu)化。據(jù)報道,網(wǎng)友通過人民網(wǎng)領(lǐng)導(dǎo)留言板提出,建議山東省推動地級市、各縣區(qū)職業(yè)學(xué)校資源整合,一個縣就辦一所公立中等職業(yè)學(xué)校,一個地級市可辦2-3所市級公立中職等,優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)。
其次要在整合現(xiàn)有資源的同時加大對職業(yè)教育的投入。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的測算,職業(yè)教育的成本是普通教育成本的三倍,我國應(yīng)該對標(biāo)建設(shè)高質(zhì)量職業(yè)教育體系,明確對職業(yè)院校的生均撥款,要求各級政府必須履行對職業(yè)教育的投入責(zé)任,而不能不保障投入,讓職業(yè)院校自己想辦法掙錢辦學(xué)。
另外,必須創(chuàng)新職業(yè)教育的舉辦模式?;谖覈新毊厴I(yè)生超過七成都升入高職院校的現(xiàn)實(shí),我國可大力推進(jìn)中本貫通以及中高職貫通教育,既防止中職以升學(xué)為導(dǎo)向辦學(xué),又提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。與此同時,把其他中職學(xué)校和普高學(xué)校合并,建設(shè)為綜合高中,加強(qiáng)綜合高中的技職課程建設(shè)。這可推進(jìn)高中多樣化辦學(xué),開創(chuàng)我國高中階段教育的新模式。
(北京青年報)
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