用花樣跳繩對抗挫敗、讓“英雄研訓(xùn)”叫板困難。日前，記者從南京江寧區(qū)教育部門了解到，該區(qū)探索“挫折教育”，目前已有49家中小學(xué)入選首批挫折教育特色學(xué)校。

　　這是什么神奇的繩子，可以讓“自卑娃”找到自信？在齊武路小學(xué)校園里，記者見識了不一樣的花樣跳繩。記者到來時，孩子們正輕快地舞動著手中的跳繩，自如地穿梭在揮舞的繩間，動作輕盈而嫻熟，臉上洋溢著笑容和自信。不同于簡單的跳繩，花樣跳繩的“朋友跳”“車輪跳”“交互繩”等跳法需要同學(xué)間的相互合作。

　　“我從二年級開始練習(xí)，僅僅三人交互繩的動作就練習(xí)了一個學(xué)期?！睂W(xué)生李泓辰說，練習(xí)初期，繩子會經(jīng)常絆腳或抽打到身體，“當(dāng)時覺得自己沒啥運動天賦，但是，老師說，沒有誰一開始就很牛。后來，老師根據(jù)繩子的長短、參與跳繩的人數(shù)、使用的繩子數(shù)量等設(shè)計了多項跳繩運動，還起了很有趣的名字，比如‘你蹲我數(shù)’‘你跳我敲’。大課間和同學(xué)們一起玩，漸漸地，就忘記了害怕！”

　　學(xué)校按“基礎(chǔ)隊”“進階隊”“高水平隊”三個隊伍分組建群，定期開展隊內(nèi)比賽，隊員水平提升便進階，不然則下降。

　　“這種選拔方式讓每位同學(xué)都會遇到成功與失敗的情景，對孩子們正確看待成敗、積極應(yīng)對挫折起到了良好的作用。這些跟我學(xué)習(xí)花樣跳繩的孩子們，一個動作一直不會，會很有挫敗感，可是當(dāng)勤加練習(xí)成功跨過這道坎以后，他們笑著跑來告訴老師自己會了的時候，那種突破困難獲得成功的成就感，讓我都跟著感動。”該校體育教師黃英豪說，“花樣跳繩”需要同學(xué)間相互合作，彼此信任和督促才能完成，能有效提升孩子們的人際交往能力和社會適應(yīng)能力，目前已成為學(xué)?！瓣柟獯笳n間”的主要活動項目。

　　除了齊武路小學(xué)的花樣跳繩，月華路小學(xué)湖東路校區(qū)的“小軍人毅行記”也能讓孩子找到克服困難的勇氣。學(xué)校依托“少年軍校”預(yù)備役、入伍、現(xiàn)役三個階段，針對低、中、高年級段的孩子，開發(fā)了難易相適的“英雄研訓(xùn)”活動?！霸凇蝗哲姞I’活動中，我們徒步拉練5公里走進部隊營房，與解放軍叔叔一道過浮橋、鉆地洞、踏泥沙、爬險墻，克服重重困難，一道道闖關(guān)。有的同學(xué)帶著傷還依舊堅持站完軍姿，讓我感觸很深。”學(xué)生許心怡說。

　　記者了解到，南京江寧區(qū)目前共有49家中小學(xué)入選該區(qū)首批挫折教育特色學(xué)校。

　　南京大學(xué)教育研究院副院長操太圣教授說，“挫折教育”有助于培養(yǎng)孩子們在成長中面對困難時的積極心態(tài)，把挫折視為個人歷練的成長性思維以及自覺提升個人能力的主體意識。他表示，對學(xué)生進行“挫折教育”是一個長周期全方位的過程，既可以通過專項活動進行，更可以融入教育的方方面面，而關(guān)鍵在于關(guān)注“挫折”發(fā)生時的情境?！凹皶r發(fā)現(xiàn)學(xué)生遭遇的挑戰(zhàn)，準(zhǔn)確預(yù)判挑戰(zhàn)與能力之間的差距，敏銳地將挫折經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成挫折教育的資源，讓學(xué)生在經(jīng)歷挫折之后發(fā)生正向改變。”操太圣說。（王清）