你的這個(gè)寒假是怎么過(guò)的？這個(gè)問(wèn)題的答案，孩子們可能很難脫口而出，因?yàn)樗麄儼才帕颂嗑实摹肮?jié)目”?！半p減”政策實(shí)施后的第一個(gè)寒假，光明日?qǐng)?bào)開(kāi)設(shè)“今年寒假孩子們這樣過(guò)”欄目，記者們走進(jìn)青少年，感受、傾聽(tīng)、記錄：當(dāng)冬奧會(huì)小志愿者、參觀博物館、做紅色歷史的小講解員、自己研究小發(fā)明制作小作品、讀書(shū)、畫(huà)畫(huà)、運(yùn)動(dòng)、養(yǎng)花種草……翻閱一篇篇報(bào)道，在這些豐富多彩的寒假生活中，我們不僅感受到孩子們的快樂(lè)欣喜，更體會(huì)到“自主學(xué)習(xí)”的能量，看到自然和社會(huì)更廣闊的天地——

　　這是假期教育的最好“打開(kāi)方式”

　　光明日?qǐng)?bào)記者 姚曉丹

　　放手了，卻更高效了！在“雙減”后第一個(gè)寒假結(jié)束的時(shí)刻，我們想追問(wèn)，這樣的假期生活帶給我們哪些啟示？假期不是休止符，更不是“提前學(xué)”的“學(xué)期翻版”，寒暑假、小長(zhǎng)假，三個(gè)多月的時(shí)長(zhǎng)占到整個(gè)學(xué)年的四分之一，如何讓假期的教育意義充分體現(xiàn)，為孩子架起全面成長(zhǎng)的橋梁？記者采訪了教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)主任、北京師范大學(xué)中國(guó)教育政策研究院執(zhí)行院長(zhǎng)張志勇。

　　1.假期要學(xué)習(xí)，但要換一種方式學(xué)習(xí)

　　記者：這個(gè)寒假，光明日?qǐng)?bào)采寫的“今年寒假孩子們這樣過(guò)”欄目收到了良好反響，也讓我們看到了假期教育原來(lái)有這么多“打開(kāi)方式”。由此我們想到，“雙減”后的假期是否開(kāi)啟了假期育人新模式？與之前假期大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)選擇報(bào)班、補(bǔ)課相較，這種變化意味著什么？

　　張志勇：長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)無(wú)論是學(xué)校教育還是校外教育，重心還是圍繞考試升學(xué)教育運(yùn)轉(zhuǎn)。不僅如此，校外教育儼然走在學(xué)校教育的前面，超前學(xué)、超標(biāo)學(xué)的后果極其嚴(yán)重：一是擾亂學(xué)校教育。如果堅(jiān)持按照課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施“零起點(diǎn)教學(xué)”，有人會(huì)說(shuō)，學(xué)校教育沒(méi)有因材施教；但如果按照學(xué)生在校外教育獲得的教育起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，那沒(méi)有參加校外學(xué)習(xí)的孩子就跟不上。其結(jié)果就是逼迫所有的孩子都到校外接受培訓(xùn)。二是影響孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，孩子們?cè)谛Ｍ鈱W(xué)過(guò)了，對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心、新鮮感就沒(méi)有了。三是重復(fù)教育直接增加了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

　　假期禁止校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供學(xué)科類培訓(xùn)，并不意味著孩子們假期里不學(xué)習(xí)，更不意味著假期里不允許孩子們開(kāi)展學(xué)科性學(xué)習(xí)。說(shuō)到底，假期是要讓學(xué)生換一種方法學(xué)習(xí)，切忌把以學(xué)科知識(shí)傳授和作業(yè)為主的學(xué)校學(xué)科學(xué)習(xí)方式照搬到假期學(xué)習(xí)中來(lái)，因?yàn)榧倨诓⒉痪邆鋵W(xué)校學(xué)科教育的場(chǎng)景、師資和資源。

　　假期教育最大的優(yōu)勢(shì)就是社會(huì)實(shí)踐教育，或者說(shuō)，以社會(huì)實(shí)踐資源為支撐的大學(xué)科學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等。社會(huì)教育打開(kāi)了學(xué)生的認(rèn)知時(shí)空和行動(dòng)場(chǎng)域，開(kāi)辟了學(xué)生成長(zhǎng)所需的廣闊天地。在博物館，孩子們能夠“明史修己、積善成德”；在紀(jì)念館，孩子們能夠“繼學(xué)往圣、傳書(shū)萬(wàn)方”；在天文館，孩子們能夠“凝望星空、創(chuàng)想未來(lái)”；在規(guī)劃館，孩子們能夠“放眼寰宇、宏覽天地”。

　　2.學(xué)期與假期的關(guān)系是“學(xué)”與“悟”

　　記者：“雙減”政策也在深刻地調(diào)整著家校關(guān)系，“雙減”意見(jiàn)中提出構(gòu)建家校社協(xié)同育人共同體。家庭教育該如何科學(xué)開(kāi)展，以促進(jìn)更緊密的家校合作、共同為孩子成長(zhǎng)助力？

　　張志勇：生活是兒童的智慧之源，家庭教育是在生活中進(jìn)行的。兒童通過(guò)生活感知外部世界、進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)程，是積累生活經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是自己去悟道理的過(guò)程，這個(gè)“覺(jué)”和“悟”的過(guò)程，就是兒童智慧發(fā)展的真實(shí)過(guò)程。

　　家庭生活教育要為兒童的學(xué)科學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)支持。在許多家長(zhǎng)眼里，孩子回到家里只要不看課本知識(shí)、不做作業(yè)，就是在玩耍、不學(xué)習(xí)。其實(shí)，家庭教育的根本任務(wù)，是通過(guò)生活教育為兒童接受學(xué)校教育奠定學(xué)科概念、學(xué)科知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。兒童在學(xué)校教育中接受大量學(xué)科概念、知識(shí)，其理解、貫通、內(nèi)化往往需要生活經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)。

　　記者：我們也看到，假期里，一些家長(zhǎng)依然有焦慮情緒，一些學(xué)科類補(bǔ)課現(xiàn)象依然暗中存在，緩解家長(zhǎng)教育焦慮的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？

　　張志勇：緩解家長(zhǎng)的教育焦慮，這是國(guó)家實(shí)施“雙減”改革的重要目的之一。應(yīng)該說(shuō)，“雙減”改革實(shí)施半年多來(lái)，廣大家長(zhǎng)的教育焦慮情緒有所緩解。當(dāng)然，“雙減”后有不少家長(zhǎng)又產(chǎn)生了一些新的焦慮，焦慮作業(yè)變少，焦慮測(cè)驗(yàn)考試變少，焦慮自己的孩子不上補(bǔ)習(xí)班后別人的孩子花高價(jià)上“一對(duì)一”私教怎么辦，焦慮孩子在學(xué)習(xí)上“吃不飽”，等等。

　　“雙減”后家校間要在教育理念上凝聚共識(shí)。升學(xué)考試重要，但孩子的健康成長(zhǎng)更重要，我們不能讓孩子倒在升學(xué)考試的路上。堅(jiān)決守住學(xué)生身體健康、心理健康、人格健全三條底線，如果學(xué)生的身體健康、心理健康、人格健全出了問(wèn)題，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)成果都等于零。

　　“雙減”后家校間要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的溝通。怎樣給這些焦慮的家長(zhǎng)重塑信心？學(xué)校老師要對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)性化的分析，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)方式，找到他們各自的學(xué)習(xí)短板，并和家長(zhǎng)進(jìn)行會(huì)商，一起解決問(wèn)題。真正的問(wèn)題找到了，家長(zhǎng)也就不用“亂投醫(yī)”了。

　　“雙減”后家校間要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的診斷溝通?，F(xiàn)在，學(xué)校不搞考試排名，考試成績(jī)不公開(kāi)，家長(zhǎng)心里就沒(méi)底了。從法律角度來(lái)講，分?jǐn)?shù)是學(xué)生個(gè)人私事，不涉及公眾利益，保護(hù)孩子的分?jǐn)?shù)，就是保護(hù)孩子的隱私權(quán)，保護(hù)孩子的人格權(quán)。分?jǐn)?shù)思維越強(qiáng)的家長(zhǎng)，越會(huì)看到的都是自己孩子的不足，是自己孩子與別的孩子的差距，表現(xiàn)出對(duì)自己孩子未來(lái)教育前景的不自信。“雙減”后不再排名，每次重要考試之后，學(xué)科老師要重視和加強(qiáng)與家長(zhǎng)、學(xué)生的對(duì)話，通過(guò)對(duì)話溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)狀況有清楚的了解，讓每次考試評(píng)價(jià)成為孩子成長(zhǎng)和進(jìn)步的階梯。在這里，發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題、看到孩子成長(zhǎng)的希望，比看重分?jǐn)?shù)排名更重要。

　　“雙減”后家校間要在如何利用好課后服務(wù)時(shí)間上加強(qiáng)溝通?！半p減”后學(xué)校廣泛開(kāi)展“5+2”課后服務(wù)，從周一到周五學(xué)校一般要提供兩個(gè)小時(shí)左右的課后服務(wù)。課后服務(wù)包括指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)、學(xué)業(yè)困難學(xué)生的學(xué)科補(bǔ)習(xí)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀孩子的學(xué)科拓展學(xué)習(xí)、興趣特長(zhǎng)教育。家長(zhǎng)要與學(xué)校積極溝通，充分利用好課后服務(wù)時(shí)間，盡量在課后服務(wù)時(shí)空滿足孩子個(gè)性化、差別化學(xué)習(xí)的需要。

　　3.走進(jìn)生活的假期教育讓學(xué)生期待和著迷

　　記者：寒暑假、節(jié)假日、小長(zhǎng)假，幾乎占據(jù)學(xué)生一學(xué)年的四分之一時(shí)長(zhǎng)，未來(lái)該如何把這四分之一納入整體的教育考慮？以前假期和學(xué)期“兩不相擾”的狀況如何改變？

　　張志勇：假期并不是學(xué)校教育的“空窗期”。寒暑假、節(jié)假日、小長(zhǎng)假等不補(bǔ)課，把假期還給孩子，把時(shí)間還給孩子，并不意味著假期沒(méi)有學(xué)校教育，更不意味著學(xué)校教育與假期教育是脫節(jié)的。教育部門、廣大中小學(xué)歷來(lái)重視假期教育，尤其是寒暑假，各級(jí)教育行政部門都會(huì)出臺(tái)做好學(xué)生假期學(xué)習(xí)、生活安排的通知，中小學(xué)則會(huì)根據(jù)教育部門的要求以及本校實(shí)際對(duì)學(xué)生的假期生活和學(xué)習(xí)生活、實(shí)踐活動(dòng)做出具體安排，各學(xué)科教師則會(huì)對(duì)學(xué)生的假期作業(yè)、學(xué)科預(yù)習(xí)等教育活動(dòng)做出具體計(jì)劃。

　　蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，這種需求則特別強(qiáng)烈?！碧斓卮笳n堂，萬(wàn)物好老師。假期教育是學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的大好時(shí)光。

　　要讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和見(jiàn)識(shí)，堅(jiān)持知行合一，學(xué)校的學(xué)科教育必然會(huì)延伸到校外假期的社會(huì)實(shí)踐教育。調(diào)研中我們了解到，很多學(xué)校都有類似安排，比如濟(jì)南市章丘第四中學(xué)，依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和高中地理學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)了46個(gè)高中地理實(shí)踐性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，這些實(shí)踐性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，大都是在假期中進(jìn)行的。他們?nèi)ス旁律竭M(jìn)行綜合考察，去白云湖進(jìn)行濕地水質(zhì)調(diào)查，對(duì)“限塑令”在生活中的實(shí)施情況進(jìn)行訪談，去農(nóng)場(chǎng)體驗(yàn)生活，他們觀察月相、晝夜長(zhǎng)短和日影的變化，他們測(cè)量樓間距和太陽(yáng)高度角……

　　走進(jìn)生活的教育，讓學(xué)生期待，讓學(xué)生著迷。