“雙減”后的第一次期末考試,家長群里流傳著考試“難出天際”的說法
全國大部分地方的中小學已開學,這是“雙減”政策落地之后的第二個學期。
通過上個學期“雙減”政策的系統(tǒng)落實,不少中小學生從重復、繁重的作業(yè)負擔和課外培訓負擔中解脫出來。不過,這并不是“雙減”的最終目標,實現(xiàn)基礎教育的高質量發(fā)展是關鍵,有“破”更要有“立”。學生沒了課外培訓的“加餐”后,學校教育這道“正餐”的“營養(yǎng)”能否滿足不同學生的成長需求?這是一道擺在各地教育行政部門、中小學校面前的必答題。
“雙減”正從落地走向縱深。作為“雙減”政策首批9個試點城市之一,北京正在進行哪些嘗試?近日,中青報·中青網(wǎng)記者專訪北京市委教育工委副書記、北京市教委新聞發(fā)言人李奕。
不補課≠不學習 學校和家長要擔起教育責任
剛過去的這個寒假,很多中小學生是輕松快樂的,但一些家長卻在發(fā)愁。
“以前一個寒假,孩子總有7-10天是有課外班的,只要看著孩子坐在教室里心里就挺踏實,現(xiàn)在不補課了,真的能行嗎?”北京一名小學五年級學生家長說。
“寒假真的不能補課了。”李奕說。
中央“雙減”政策明確提出,校外培訓機構不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學科類培訓。
“但是不補課并不意味著不學習了?!崩钷日f。
部分家長的焦慮來源于此:把補課和學習完全等同起來,當不能再補課時,家長就認為孩子不能學習了,便焦慮起來。不過,假期的學習與學期中的學習不一樣。李奕說,最大的差別就是孩子有更多的自主性,“這就需要學校老師和家長跟孩子進行更好的設計”。
通過豐富多彩的假期活動和靈活多樣的假期作業(yè),把學科學習的內容融于其中,可根據(jù)孩子的情況進行查漏補缺或適當拓展;也要把非學科學習的內容設計進去,比如閱讀、運動、培養(yǎng)興趣愛好、開闊眼界等。
這給家長提出了新課題,并且對家長的考驗并不僅局限在假期。自“雙減”政策落地以來,中小學生的校內作業(yè)和校外培訓顯著減少,孩子回家后的時間多了出來。如何利用好孩子的這段時間,教師和家長要共同擔起責任。
今年開始實施的《中華人民共和國家庭教育促進法》明確提出:“父母或者其他監(jiān)護人應當樹立家庭是第一個課堂、家長是第一任老師的責任意識,承擔對未成年人實施家庭教育的主體責任?!?/p>
家長不僅應意識到自己應負有的責任,也應提高自己“家庭教育供給”的設計能力。很多家長在孩子很小的時候,能有意識、主動地按照自己孩子的特點進行養(yǎng)育,但隨著孩子步入學校,特別是隨著校外培訓機構的飛速增長,“一些家長不再關注自己孩子到底需要什么樣的教育,而是關注‘別人家孩子’在干什么,這種比拼的結果是,‘別人家孩子’報了5個班,那就努力給自家孩子報6個。”李奕說。
要想做好“雙減”之后的家庭教育,家長要回到“初心”,“把孩子放在正中央,認真分析自己孩子的優(yōu)勢和劣勢,在這個基礎上進行有針對性的設計,就是真正尊重孩子成長規(guī)律?!崩钷日f。
減負≠放水 學校要提升教育質量
“雙減”之后的學校教育也迎來了更大的挑戰(zhàn)。
“雙減”后的第一次期末考試,一些北京家長群里流傳著“考試‘難出天際’”的說法,其中有一道流傳甚廣的考題:北京2022年冬奧會冰壺比賽將在北京賽區(qū)的國家游泳中心進行。賽場設4條長方形賽道,每條賽道長約是46米,寬是5米,周圍用黑色海綿條圍起。每條賽道需要多長的海綿條?
“猛地一看這種題感覺有點難,是因為置換了新的情境和素材,而非僵化地死記硬背課本知識?!崩钷日f,實際上這是“雙減”之后教育教學和學習、考試的方向。
再比如考古詩、文言文,以前最傳統(tǒng)、最常用的方式就是讓學生背、默寫原文,但以古喻今、理解內涵是高質量學習的標志,“這正是我們教育教學當前需要改變的問題。”李奕說。要把學校教育的質量提升上去,首先要把那些重復機械的內容減下來。未來國家發(fā)展需要具有扎實基礎和創(chuàng)新思維的合格建設者,就需要在學習過程中學會用知識解決新問題、真問題。
“雙減”之后的第一次期末考試帶來這樣的信號:“減負”不等同于“簡單”,更不等同于“放水”。
在“雙減”政策落地之初,迅速斬掉校外培訓機構通過制造焦慮而產(chǎn)生的巨大培訓需求,是政策落地的關鍵。隨著政策向縱深方向發(fā)展,“雙減”政策的最終落實在于學校教育質量能否真正提升,李奕說,“這也是我們現(xiàn)在面臨的最迫切的問題”。
中央的“雙減”政策特別強調學校教育教學服務要滿足學生多樣化需要,努力讓學生在校內學足學好,讓學生的學習更好回歸校園。
教育部基礎教育司司長呂玉剛也在前不久的新聞發(fā)布會上介紹,2021年課后服務確實基本實現(xiàn)“全覆蓋”,課后服務項目吸引力、有效性顯著提升,自愿參加課后服務的學生比例由去年春季學期末的49.1%提高到秋季學期末的92.2%。
“實事求是講,經(jīng)過一學期的整體推進,我們能夠把課后服務的課程開起來,但距離真正符合每一個孩子的需求、實現(xiàn)讓每個孩子都有很大提升的目標,還有很大的努力和完善的空間。”李奕說,在新的學期,要針對不同年級的黨的教育方針落實、學生成長特點、家長的焦慮和期待進行詳細地分析研判,確保每一名學生有更強的獲得感,特別是學業(yè)輔導方面。
學生減負≠教師增負 教師要強起來
讓作業(yè)更有質量、讓課堂更高效、讓課后服務更有針對性,這些都需要教師完成。在“雙減”政策剛落地時,學生的學業(yè)負擔減輕,教師的負擔卻重了起來。
“在第一學期‘雙減’政策的推進過程中,教師確實更加辛苦了,這種情況比較普遍?!崩钷日f,不僅是因為增加了課后服務,更因為按照“雙減”背后“提質”的要求,教師留作業(yè)的水平和命制試題的質量都要提升,這種情況下,教師備課時要下更多功夫,不能再簡單地“吃老本”了。
“但教師不應該一直這樣辛苦下去?!崩钷日f,通過逐步優(yōu)化學校治理方式和人工智能賦能教師教育教學能力、方式提升等,會逐步實現(xiàn)轉型升級,“而不是單純的加班拼體力”。
中青報·中青網(wǎng)記者在采訪中也發(fā)現(xiàn),一些北京的學校正在進行各種嘗試,如更加合理地搭配教師人力資源,設置副班主任,在課后服務中打破班級、年級界線進行統(tǒng)籌管理,實施教師彈性工作制等,在一定程度上緩解工作時長壓力。
“在這一轉變過程中,我們形象地說,學校和教師也要‘節(jié)能減排’?!崩钷日f,教師“節(jié)能減排”減少的是重復的作業(yè)、冗余的考試和低效的課堂,“如果學校在教育教學管理中,努力引導各學科組把這些壓縮下去,那教師和學生的負擔就能在同步減少的過程中同時提高效率。”
去年,北京在兩個區(qū)進行了教師交流輪崗的試點,而新學期,北京又有6個區(qū)加入到了干部教師交流輪崗的試點中?!靶乱惠喌慕涣鬏啀徳圏c最大的特點是按需輪崗,如果有需要那就輪,如果沒有需要,可能理論上存在著不用輪的這種情況,并沒有‘一刀切’地設定教師輪崗的數(shù)量和比例,實際上各區(qū)交流輪崗的數(shù)量和比例還是很大的?!崩钷日f。
通過上學期的運行,教師輪出的學校沒有出現(xiàn)大面積的“質量塌方”,參與交流輪崗的幾千名教師都有豐富的收獲和體驗,學生的獲得感也非常明顯。比如北京密云區(qū)一名會舞蹈的音樂教師參與輪崗后,在學校創(chuàng)設舞蹈課堂,豐富學校的課后服務供給,用舞蹈撬動了山區(qū)孩子的全面發(fā)展。
“學生特別喜歡,所以教師流動起來的不是那個‘高級’或‘特級’的頭銜,而是給孩子提供的優(yōu)質教育服務?!崩钷日f,在新的學期里,教師要實實在在地強起來。這不僅要靠每一名教師自身,更要靠每名教師背后的團隊,比如年級組、備課組、學科組,在團隊作戰(zhàn)的保障下,再通過交流輪崗等多種措施最終帶來“共同富?!钡男Ч?,而不再像以前“線性的單一扶貧”。
“雙減”政策,“減”只是措施和手段,“‘減’字的背后是‘提’,是‘增’?!崩钷日f,“提”的是教育教學的質量,“增”的是孩子的實際獲得感,“只有這樣,我們才是真的為孩子的成長負起責任”。
中青報·中青網(wǎng)記者 樊未晨
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