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【光明時評】以強基計劃推進招生培養(yǎng)改革

發(fā)布時間:2022-08-08 10:43:00來源: 光明網(wǎng)-《光明日報》

  【光明時評】

  作者:熊丙奇(21世紀教育研究院院長)

  高招季,強基計劃人才培養(yǎng)話題再獲關注。日前,據(jù)媒體報道,山東大學文學院第一屆漢語言文學(古文字學方向)強基班在學生入學后,將由專業(yè)教師專門負責,擔任導師。每位導師指導2~3名學生。下一步,山東大學文學院將探索實施雙導師制,即為每位學生配備兩名導師,一名主要指導古文字,一名則根據(jù)學生的學習興趣專門配置,如音韻、版本方向等。

  從2020年起,我國部分高校開展基礎學科招生改革試點工作,此即強基計劃。強基計劃與之前的招生改革不同,既是招生改革,又是培養(yǎng)改革,而且尤其重視培養(yǎng)改革,力圖通過強基計劃,培養(yǎng)一批基礎學科領域的拔尖人才。從山東大學文學院古文字學強基班的培養(yǎng)改革看,強基計劃的培養(yǎng)改革探索,已經(jīng)初見成效。

  實施導師制,給每個強基班的學生都配備一名導師,是所有試點強基計劃的高校所采取的基本培養(yǎng)模式。這類似于培養(yǎng)研究生實施的導師制,不過筆者認為,不能簡單地把研究生導師制“移植”到強基計劃中。畢竟研究生培養(yǎng)和本科生培養(yǎng)的功能定位不同。雖然強基計劃班的學生有不少是本碩博連讀,但是本科教育還是給學生打基礎、培養(yǎng)基本能力與素質(zhì)的階段,不宜過多地指導學生進行專業(yè)的學術研究。而應該讓學生體驗科研過程,接觸科研前沿拓寬視野,培養(yǎng)學術規(guī)范,進行基本的學術訓練。培養(yǎng)基礎學科的拔尖人才,要摒棄急功近利的心態(tài),踏踏實實給學生打好科研的基本功,不能過分追求“出論文成果”。

  國外一流大學培養(yǎng)基礎學科人才,并不要求學生在本科求學期間,以及本科畢業(yè)時撰寫論文,甚至對博士研究生,也沒有在求學期間發(fā)表論文的要求,而是特別在意博士論文的學術含金量,以此引導學生樹立正確的學術觀,追求做真正有原創(chuàng)、突破價值的學術研究。打好學術基本功,有正確的學術價值觀念,今后出有影響力的學術研究成果,才“水到渠成”。強基計劃試點高校要重視給強基班學生打好學術底子,扣好第一顆扣子。

  就此而言,試點高校需重視對強基班學生的學業(yè)發(fā)展指導。山東大學準備實行“雙導師”制度的設想很好,不過還可以進一步優(yōu)化。除了配備專業(yè)學習、研究方面的導師外,還應配備學業(yè)發(fā)展指導導師。由學業(yè)導師負責學生的生涯規(guī)劃教育,引導學生確立學業(yè)發(fā)展目標,做好大學發(fā)展規(guī)劃。強基計劃對學生的學科興趣要求很高,因為被強基計劃錄取的學生在被編入強基班之后,如果對專業(yè)不滿意不能申請轉(zhuǎn)專業(yè),最多只能從強基班轉(zhuǎn)到該專業(yè)的普通班。

  成為基礎學科領域的拔尖人才,必須有對基礎學科的興趣與內(nèi)驅(qū)力。雖然很多選擇強基計劃的學生,在報考時已經(jīng)對自己的學科專業(yè)興趣進行了評估,但還是難免有少部分同學,進大學后才發(fā)現(xiàn)自己并不合適。這就需要引導學生積極認識該學科專業(yè),并培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。前者,要求強基計劃優(yōu)化課程設計,讓課程更具吸引力,改變學生對基礎學科專業(yè)“枯燥乏味”“又苦又累”的認知。后者,則要求重視對學生的生涯教育、引導,讓學生盡快適應大學新環(huán)境,并在了解大學、分析自我的基礎上,確定自己的大學目標。

  強基計劃的招生與培養(yǎng)改革,肩負著在招生中破除“唯分數(shù)論”建立多元評價體系,在培養(yǎng)中破除“唯論文論”重視過程管理與評價的改革重任。推進這些改革,不僅關系強基計劃的育人成效,也關系到我國整體的招生與培養(yǎng)改革。

(責編: 李雨潼)

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