光明日報記者 鄧暉

　　王放的身份很多元——作為復旦大學生命科學學院研究員，他承擔《保護生物學》《生物多樣性導論》等課程教學多年；走下講臺，他發(fā)起、參與了不少與自然保護相關的公益活動和調(diào)查項目；而作為一位6歲男孩的父親，帶著孩子在小區(qū)里游蕩、看鳥看昆蟲，是他最樂此不疲的事。

　　在他看來，對于迫切想讓孩子放下手機、親近自然的家長來說，花費不菲的自然教育訓練營并不是唯一選擇。最好的自然教育，其實就在孩子身邊。

　　記者：近年來，自然教育實踐在各地蓬勃發(fā)展。當孩子們在自然中奔跑、探索時，他們會得到什么？

　　王放：最早期的自然教育先行者們，像梭羅、繆爾、利奧波德等用特別優(yōu)美又有科學性的語言歌頌了瓦爾登湖、優(yōu)勝美地國家公園，甚至威斯康星的一個小木屋。在他們看來，人在自然中才能夠形成健全人格，才能夠完整體會到這個世界的美好。我記得利奧波德說過一句很著名的話“像山一樣思考”，就是指在自然之中人們能夠找回內(nèi)心深處的那些東西，包括堅強勇敢、對這個世界的熱愛、好奇心與責任感。

　　記者：正是看到這些益處，讓孩子參加自然教育活動正在成為城市家庭的熱門選擇。但很多機構課程報價不菲，半天活動就要花去六七百元甚至上千元。家長們時不時還會“踩雷”，花了錢卻覺得沒啥收獲。您怎么看待這樣的現(xiàn)象？什么才是好的自然教育？

　　王放：我曾經(jīng)參加過一個自然教育論壇。整整三天，大家都在討論怎么帶著孩子去自然訓練營，怎么帶孩子設計自然校本課程、課外活動……這讓我有一個很強烈的感觸：為什么要把自然教育限制在孩子身上？事實上，當下成年人的自然教育也是非常缺失的。而當成年人不熟悉、不了解自然的時候，就很難帶給孩子導向正確的自然教育，也就只能簡單地依賴培訓機構。

　　我確實能感受到家長們對于優(yōu)質(zhì)自然教育的渴求。去年上海市林業(yè)總站、山水自然保護中心與復旦大學共同發(fā)起了“貉以為家”公民科學家項目，邀請上海市民和我們一起調(diào)查城市里的國家二級保護動物——野生貉的分布情況。一開始，我們很忐忑，沒把握到底有多少人關心這件事。但市民的熱情遠遠超乎想象，幾百名各行各業(yè)的人報名，或頂著40度的高溫，或奔波幾十公里跟著我們一起做調(diào)查，非常投入。我跟一位家長聊天，他說起自己在給孩子講解自然知識時捉襟見肘，就花很多錢帶孩子去自然保護區(qū)參加訓練營，最終竟然僅僅是做了一堆標本回來。而在跟我們一起調(diào)查的過程中，他覺得盡管沒有課堂講授、沒有PPT，卻帶孩子真正了解到了科學研究的過程、人與自然的聯(lián)結、對于城市建設的科學支持。后來他主動陪孩子一起嘗試進行身邊的自然科研，推動孩子從被動參加訓練營到主動去探索自然。

　　自然教育同樣應該從成年人開始。如果父母有了這些意識與知識，孩子的自然教育問題就不再是一個看起來有那么多困難的事情了，也就擁有了比“報班”更多元的落地方式。

　　記者：也有一種觀點認為“城市里的自然教育束縛太多、野趣不足”，認為自然教育一定要遠足、出行，去曠野、高山、景區(qū)……這也進一步加劇了家長的經(jīng)濟負擔。

　　王放：我覺得作為一個普通孩子或市民，郊野的保護區(qū)的確是特別好的自然教育場所，但身邊的公園綠地也很好，甚至比保護區(qū)更好：比郊區(qū)公園綠地更好的場所，其實就是我們居住的小區(qū)。離生活越近，自然教育的場所就越棒；自然教育或者自然觀察跟生活連接得越緊就越有趣，也越有可能持續(xù)下去。

　　我舉我兒子的經(jīng)歷作為例子。當我們?nèi)ヒ恍╋L景區(qū)爬山，甚至我?guī)ヅ烙颀堁┥剑@是一件一輩子只會經(jīng)歷一兩次的事情，他會記住，但只是像一個匆匆過客那樣去觀察和體會。但當我們在自己小區(qū)發(fā)現(xiàn)有一只鳳蝶把蛹用絲掛在了一棵花椒樹上，孩子便每天早晚都要去看，驚呼“這個蛹變得透明了”“蛹變成了深色的硬殼”，直到有一天看到“蛹開始孵化、變成蝴蝶”，這是一個持續(xù)不斷的過程。每天孩子都會問我“我們什么時候能去觀察？我不能錯過蝴蝶飛出來的這一瞬間”。

　　這讓我覺得，這樣的過程有持續(xù)性，是一件有始有終的事情。這更是一個孩子在真正關心自然，他會覺得一個普通的蝴蝶蛹跟自己是有關系的，自己像一個守護者，不能讓別人去破壞它。這樣持續(xù)的投入和探索，其實和我們做科學研究有很多相似之處，將觀察、歸納、推理、證明等科學的思想方法潛移默化地融入其中。

　　記者：讓人與自然產(chǎn)生聯(lián)結，尊重、敬畏自然，這是自然教育的迷人之處。

　　王放：是的。自然教育的產(chǎn)出不僅僅是知識，更可能是科學精神，可能是對于身邊自然環(huán)境改造與提升的責任感。

　　如果中小學孩子的觀察對象就是校園里的一片草坪，他們會特別自然地想到是不是要減少殺蟲劑的使用，是不是可以投放更多植物種子營建一個小花園，也會對破壞草坪、砍樹等行為有更深的思考。所以我們可以看到，北大校園里有學生推動成立自然保護小區(qū)，用制度化的做法保護校園里的野生動物和自然環(huán)境；我們也會看到上海市民關心自己小區(qū)的貉，自發(fā)組織科普小講座，發(fā)起野生動物志愿者保護群，勸阻對野生動物有害的投喂行為。

　　所有這些，只有在身邊的自然教育才能夠做到。