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別讓實習成為學校與職場之間的真空地帶

發(fā)布時間:2023-05-10 09:51:00來源: 光明網(wǎng)-時評頻道

  作者:王鐘的

  “和正職員工一樣每天工作8小時、一個月休息4天,平均一周工作時間達48小時。但兩年平均下來,月工資不到1500元?!币褟膹V東某職業(yè)學院畢業(yè)的李達(化名),以與學校存在教育培訓合同糾紛為由,將學校告上了法庭。他認為,實習工作與其所學的商務管理專業(yè)無關,兩年的學費“白花了”。

  這種困惑,是很多實習生的親身感觸。除了實習內(nèi)容與專業(yè)不相匹配,很多實習生還面臨勞動強度大、收入待遇低、保障不完善等問題。有的職業(yè)學校提出“不去實習沒有畢業(yè)證”,但對于實習生的狀況缺乏應有的管理與照顧。

  實習經(jīng)歷是踏入社會的重要職業(yè)體驗。在校園招聘時,越來越多的用人單位對畢業(yè)生提出實習經(jīng)歷的要求。這也意味著,實習成為畢業(yè)生從學生過渡為社會人過程的“剛需”??墒?,從現(xiàn)實反饋來看,學校和社會之間存在“真空”地帶,學生也常常陷于實習困境。

  具體而言,不同類型的學生,面臨的實習困境各不相同。在一些本科院校,學校培養(yǎng)“重理論輕實踐”。盡管培養(yǎng)方案提出了實習要求,但很多時候,是學生出于增強求職競爭力的需要而主動實習,而學校在考察時往往不重視、不嚴格,缺乏推動學生實習高質(zhì)量開展的動力。學生因為實習缺乏學校的指導和支持,也常常陷入孤立無助的局面。

  而在一些職業(yè)院校,學校指定實習單位派遣學生前往實習成為“標配”。看起來,學生不再需要為找實習大費周章,但是,實習崗位、實習內(nèi)容與專業(yè)不相匹配的問題,成為學生新的困擾。一些職校組織的學習只是讓學生在流水線上從事簡單的重復勞動,無法鍛煉學生的實際本領。學生從實習中得不到收獲,也會對未來從事相關職業(yè)失去興趣。

  在定義學生實習時,不能將其視為教學過程的簡單延續(xù),但也不能等同于一份正式工作。只有學校和用人單位共同努力,補齊校園與社會之間的權利保障空白,才能讓學生獲得高質(zhì)量的實習體驗,真正促進實踐能力的提升。

  實習不是課堂教學,學校不宜套用課堂的標準來評價學生實習。比如,課堂對學生成績的評價追求公平、一致,一份作業(yè)、一套試卷采取統(tǒng)一的評分標準。但是,對于學生的實習成果,則要包容差異、兼顧多元選擇。同一個專業(yè)的學生,有的可能到企業(yè)實習,有的可能到公益組織實習,還有的可能獲得在政府部門實習的機會,他們的實習收獲無疑各有不同。學校要加強對實習單位的跟蹤,當好學生的“娘家人”,而不必“一刀切”地對學生的實習選擇設過多限制。

  此外,實習生處在校園與社會之間的過渡地帶,難免面臨權利保障的空白,需要法律法規(guī)加以兜底。比如,對于實習生的法律身份,有必要進一步厘清。用人單位招聘實習生,固然要遵循市場規(guī)律,兼顧企業(yè)運營成本,但對實習生最基本的人身安全、報酬權利等等保障都不可或缺。

  很多用人單位在招用實習生時,只看到因此產(chǎn)生的成本,卻忽視實習生創(chuàng)造的額外效益。其實,實習生給用人單位帶來的不僅有年輕勞動力,更有無形的口碑和社會效益。有遠見的用人單位,不僅能從實習生中尋找儲備人才,也讓實習生成為播撒價值觀的種子。

  在自由選擇的前提下,學生也會給實習單位“打分”,并通過各種渠道分享信息。那些待遇好、保障完善的實習單位,受到更多學生的追捧,其社會聲譽和人才競爭力自然能夠實現(xiàn)提升。(王鐘的)

 

(責編:李雅妮)

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