【網(wǎng)言】

　　“建造《流浪地球2》中的太空電梯，纜繩部分應選用什么材料？”“觀察水杯里的水，杯壁邊緣處的水位為什么比中間略高？”“樹木年輪，一圈就代表一年嗎？”……近年來，科學教育被納入基礎教育各階段，成為與語文、數(shù)學同等重要的基礎性課程，極大激發(fā)了廣大青少年愛科學、學科學、用科學的熱情。

　　減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，加強中小學科學教育，這一減一加，都是為了更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育。減掉的是不必要的額外負擔，增加的是學生必備的素質(zhì)。從個人角度看，在一個科學技術突飛猛進的時代，每一個公民都應當具備一定的科學素養(yǎng)。從國家層面看，科學技術越來越成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的主要力量，而科學教育是提升國家科技競爭力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高全民科學素質(zhì)的重要基礎。

　　近年來，我國中小學生科學教育水平及科學素質(zhì)持續(xù)提升，青少年科學教育取得明顯成效。但也要清醒看到，我國科學教育還存在基礎總體薄弱、區(qū)域發(fā)展不均衡、科學教育資源尚未有效整合等問題和不足，亟待加強和改進。

　　全面提高學生科學素質(zhì)，是一項系統(tǒng)工程。一方面，要加快補短板，在健全課程教材體系、深化學校教學改革、拓展科學實踐活動、納入課后服務項目、加強師資隊伍建設等方面持續(xù)發(fā)力；另一方面，要盤活各方面資源，動員社會各方參與并提供資源和課程，推動中小學科學教育學校主陣地與社會大課堂有機銜接，形成全社會重視、關心、支持科學教育的機制。此外，還要高度重視科學教育的幫扶托底工作，確保薄弱地區(qū)、薄弱學校及特殊兒童群體在科學教育中“一個都不能少”。

　　（原載于《人民日報》 作者：吳丹 摘編：項鋒、楊心悅）

　　《光明日報》（2023年06月26日 02版）