田間地頭也是成長(zhǎng)課堂
近日,教育部印發(fā)《教育系統(tǒng)“制止餐飲浪費(fèi)培養(yǎng)節(jié)約習(xí)慣”行動(dòng)方案》,要求組織學(xué)生走出課堂,走向田間地頭和青少年社會(huì)實(shí)踐基地等場(chǎng)所,廣泛開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)并形成制度,城市中小學(xué)校要在每個(gè)學(xué)段至少安排一次農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng),農(nóng)村中小學(xué)校要因地制宜開展種植養(yǎng)殖體驗(yàn),支持大學(xué)在食堂建立育人實(shí)踐基地。
教育部號(hào)召學(xué)校因地制宜,引導(dǎo)學(xué)生多體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與樂趣,無論從哪個(gè)角度看都非常有意義。這是因?yàn)?,走出傳統(tǒng)的課堂,在參與社會(huì)實(shí)踐和體驗(yàn)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的過程中,學(xué)生們不僅能切身感受勞動(dòng)本身的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到食物的來之不易,真正形成尊重勞動(dòng)和愛惜食物的思想意識(shí),還能學(xué)到終身受益的農(nóng)業(yè)知識(shí),如了解與農(nóng)業(yè)有關(guān)的節(jié)氣、種植、養(yǎng)殖等相關(guān)內(nèi)容,從而拓寬知識(shí)視野,并逐漸沉淀下吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔等優(yōu)秀品質(zhì)。
長(zhǎng)期以來,在許多地方,中小學(xué)生尤其是城市中小學(xué)生,由于教育者缺乏科學(xué)的教育意識(shí)和有利的客觀條件,未能養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣,對(duì)農(nóng)時(shí)、農(nóng)作等接觸不多,對(duì)農(nóng)耕文化也知之甚少。而創(chuàng)造條件,讓學(xué)生多體驗(yàn)農(nóng)業(yè)勞動(dòng),很大程度上能彌補(bǔ)這一缺憾,使其不斷了解種植或養(yǎng)殖的常識(shí),理解大自然的發(fā)展規(guī)律,對(duì)于他們更好地為人處世也非常有幫助。而且,不論是春天在田間種田、除草,還是秋天采摘水果、收割莊稼,都鍛煉了身體,學(xué)到了不少知識(shí)。例如,采摘蘋果時(shí)要非常小心,不能磕磕碰碰,否則果子很容易腐爛;收割的玉米不能立即送到加工廠磨碎;而要長(zhǎng)時(shí)間晾曬,等變干之后才能進(jìn)一步加工處理;等等。
從現(xiàn)實(shí)來看,做好中小學(xué)生的田間地頭體驗(yàn),或使農(nóng)業(yè)勞動(dòng)富有教育價(jià)值,有必要系統(tǒng)化、區(qū)別化、特色化實(shí)施。比較理想的方式,是像電子科技大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)那樣,將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)體驗(yàn)納入學(xué)校整體課程體系。據(jù)報(bào)道,水稻種植被該校納入課程,水稻田位于教學(xué)樓四周,師生分批次在四個(gè)校區(qū)種植水稻,老師們與100多名班級(jí)學(xué)生代表(每班一名)在春天參與種植,在秋天一起收獲。在此過程中,學(xué)生感受最多的就是“收獲是喜悅的,收割是辛苦的”。其他學(xué)校可以依此為參考,結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀粭l件和校情學(xué)情,創(chuàng)造性地開設(shè)糧食類、水果類、蔬菜類、養(yǎng)殖類等課程,抑或與某些農(nóng)林組織合作,定期開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體驗(yàn)課程。
需要指出的是,對(duì)于學(xué)校組織的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)體驗(yàn)課,家庭要給予大力支持,不僅要積極配合學(xué)校工作,也要自身多參與,抑或在家里讓孩子多做家務(wù)勞動(dòng),共同致力于使其擁有深刻的勞動(dòng)意識(shí)和更好的勞動(dòng)能力。身在農(nóng)村的家庭也應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓孩子參加春種秋收等活動(dòng)。一些家長(zhǎng)應(yīng)改變“孩子只要學(xué)習(xí)好,一切都好”的觀念,家校合力將田間地頭作為重要的成長(zhǎng)課堂,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的有用人才。
?。ㄗ髡撸簭埣t,系山東省滕州市東郭鎮(zhèn)中心小學(xué)教師)
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