每位思政課教師都有責(zé)任探索新時(shí)代條件下授課的新模式，精心設(shè)計(jì)好每一堂課。

　　思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課教師是新時(shí)代鑄魂育人的關(guān)鍵力量。辦好思政課、講好思政課，必須著眼于立德樹人、培根鑄魂。習(xí)近平總書記在《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》一文中，對(duì)如何辦好、講好思政課提出了明確要求，為思政課教師把握時(shí)代命題，在守正創(chuàng)新中增強(qiáng)思政課鑄魂育人實(shí)效提供了根本遵循。

　　堅(jiān)守課堂陣地，更新教學(xué)理念。習(xí)近平總書記指出，“我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課”“就是要開展馬克思主義理論教育，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人”。開展馬克思主義理論教育的途徑有多種，但課堂始終是傳播馬克思主義理論的最重要陣地，課堂講授是最主要、最常用的教學(xué)形式。因此，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道。在課堂教學(xué)中，既可以集中傳授馬克思主義科學(xué)理論，又可以面對(duì)面交流新思想新知識(shí)；既能從正面宣傳馬克思主義及其中國(guó)化的最新成果，又能從反面批駁歷史虛無主義和所謂普世價(jià)值、憲政民主、新自由主義等形形色色的思潮；既堅(jiān)持一元主導(dǎo)，又激發(fā)思想碰撞。通過生動(dòng)的課堂教學(xué)，使學(xué)生澄清迷惑，辨明是非，啟迪靈魂，堅(jiān)定信仰。

　　青少年階段正值人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。思政課教師作為學(xué)生的思想引路人和信仰鑄魂者，就是“要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子”。因此，在課堂教學(xué)中，要牢固樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，緊緊圍繞學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)成才需求，用富有吸引力的教學(xué)語言、創(chuàng)新的表達(dá)形式、豐富的教學(xué)情境、經(jīng)典的案例故事、寬松愉悅的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和求知欲，使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)到理論，了解知識(shí)，掌握方法，開啟思維。要踐行好這一教學(xué)理念，思政課教師就要按照習(xí)近平總書記所提出的政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正的總要求，鍥而不舍地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，全方位淬煉和提升綜合素養(yǎng)。只有具備這樣的綜合素養(yǎng)，才能在貫徹新的教學(xué)理念中主動(dòng)擔(dān)當(dāng)、有所作為。

　　用好講好教材，優(yōu)化內(nèi)容體系。用黨的理論創(chuàng)新成果武裝青年學(xué)生，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，需要科學(xué)合理、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、質(zhì)量上乘的教材體系予以保障。目前，高校思政課教材和標(biāo)準(zhǔn)體系已基本建立健全，黨的理論創(chuàng)新成果也已充分體現(xiàn)在教材中。思政課教師要在深入鉆研教材、理解教材的基礎(chǔ)上，切實(shí)用好講好思政課教材，不僅能熟練掌握運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析問題，而且能創(chuàng)新課堂教學(xué)敘事與話語體系，講出質(zhì)量，講出水平，講出各自的風(fēng)采，讓學(xué)生真心喜愛，并從中受益；不僅能全面系統(tǒng)地將黨的創(chuàng)新理論成果及愛國(guó)主義、“四個(gè)自信”等教育貫穿于思政課教學(xué)全過程，而且能理論聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)地、有說服力地回答社會(huì)實(shí)踐發(fā)展提出的相關(guān)理論熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，解決學(xué)生思想困惑，激發(fā)起學(xué)生的現(xiàn)實(shí)理論需要和學(xué)習(xí)熱情。

　　習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“思政課教學(xué)內(nèi)容要跟上時(shí)代，只有不斷備課、常講常新才能取得較好教學(xué)效果?！彼颊n教師要根據(jù)各門課程的功能和特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和接受方式，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化，提高教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性。在堅(jiān)持課程體系科學(xué)性的基礎(chǔ)上，將國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的新發(fā)展新變化、學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向新成果等，充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，充分體現(xiàn)時(shí)代性與前沿性；作為地方高校，應(yīng)注重將地方的優(yōu)質(zhì)和特色教育資源，尤其是要注重將習(xí)近平總書記在寧德工作期間的理論和實(shí)踐探索、鮮活事例和人格魅力等，融入育人過程，增強(qiáng)課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)感、吸引力、感染力，使課程教育教學(xué)內(nèi)容體系“活”起來。

　　創(chuàng)新方法手段，釋放課堂活力。改革創(chuàng)新是時(shí)代精神，也是增強(qiáng)思政課鑄魂育人實(shí)效的關(guān)鍵。思政課教師不僅要淬煉自身的核心素養(yǎng)，還要練就“在改進(jìn)中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中提高”的真本領(lǐng)，推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性?！彼岢隽藞?jiān)持政治性和學(xué)理性、價(jià)值性和知識(shí)性、建設(shè)性和批判性、理論性和實(shí)踐性、統(tǒng)一性和多樣性、主導(dǎo)性和主體性、灌輸性和啟發(fā)性、顯性教育和隱性教育的“八個(gè)相統(tǒng)一”的要求。這是對(duì)新時(shí)代思政課教育教學(xué)規(guī)律的深刻闡釋，是思政課教師發(fā)揮關(guān)鍵作用、扎實(shí)推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新的新航標(biāo)。

　　習(xí)近平總書記指出：“思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力?！敝挥胁粩喔母飫?chuàng)新的課堂才有生命力和活力。每位思政課教師都有責(zé)任探索新時(shí)代條件下授課的新模式，精心設(shè)計(jì)好每一堂課。要充分利用啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、情境式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、探究式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)以及社會(huì)實(shí)踐等形式，打破課堂沉默狀態(tài)，煥發(fā)課堂生機(jī)活力，提升課堂教學(xué)效果。同時(shí)，要結(jié)合新媒體時(shí)代的新特點(diǎn)和學(xué)生讀寫能力的新變化，建設(shè)智慧課堂，采用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、微課慕課等在線教學(xué)資源，以及社交媒體平臺(tái)等形式靈活開展線上教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。通過不斷改革創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與信息化教學(xué)相結(jié)合的立體化教學(xué)模式，形成師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的生動(dòng)活潑的思政課教學(xué)新氣象。

　?。ㄗ髡呦祵幍聨煼秾W(xué)院馬克思主義學(xué)院黨委書記、院長(zhǎng)、教授）