師范專業(yè)持續(xù)保持熱度 “師范熱”需要冷思考
師范分?jǐn)?shù)線飆升了——飆到什么水準(zhǔn)?用“進逼清北、碾壓985”來形容,并不為過。據(jù)媒體報道,在天津、浙江、云南等省市,部屬師范院校的專業(yè)組投檔線飄紅。以天津市高考提前批錄取情況為例,211高校華中師范大學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線高達(dá)692分,只比北大的705分低13分,這分?jǐn)?shù)足以“碾壓”一眾985高校;211高校東北師范大學(xué)分?jǐn)?shù)線也高達(dá)687分,與北京大學(xué)相差僅18分,不輸東北任何一所985高校。
實際上,“師范熱”已經(jīng)持續(xù)多年。統(tǒng)計顯示,2018年各地高考成績排在本省前30%的畢業(yè)生,報考師范專業(yè)的比例平均是18.3%;2019年則提高到33.4%,翻了近乎一倍。其中,比例最高的兩個省份高達(dá)55.3%和49.8%,意味著高考成績排在本省前30%的畢業(yè)生,超過半數(shù)或者接近半數(shù)報考師范專業(yè)?;叵脒^去師范專業(yè)曾和“農(nóng)地礦油”等冷門專業(yè)相提并論,不少地方師范院校還要降分錄取,其中的冷熱對比令人感慨。
師范分?jǐn)?shù)線飆升,改變了生源質(zhì)量,有助于提升師范生的培養(yǎng)質(zhì)量。從客觀上來看,這是社會進步使然。如今,尊師重教已是全民共識,公眾對教育師資越來越看重,“師范熱”釋放出積極的就業(yè)信號。然而,看待“師范熱”需要多維視角。從某種程度上說,為了師范專業(yè)持續(xù)保持熱度,當(dāng)下需要“冷思考”。
為什么?因為,從整體看,“師范熱”的背后存在著冷熱不均。一些地方師范院校招生還是遇冷,甚至有“掉檔”現(xiàn)象。與經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)吸引知名高校畢業(yè)生爭相應(yīng)聘形成鮮明對照的是,經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)還會遭遇招聘難。而要改變這些現(xiàn)狀,仍需依靠持續(xù)不斷的改革創(chuàng)新,來大力推進義務(wù)教育均衡發(fā)展,促進教育公平。從今年起,教育部直屬師范大學(xué)與地方師范院校采取定向方式,每年為脫貧縣和中西部陸地邊境縣中小學(xué)校培養(yǎng)1萬名左右?guī)煼渡?。這將從源頭上改善中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)教師隊伍質(zhì)量。
從長遠(yuǎn)看,填補教師需求缺口需要一個過程。盡管教師需求量未來仍處在穩(wěn)定的增長期,但教師需求缺口除了體現(xiàn)在“數(shù)量不足”,還體現(xiàn)在“質(zhì)量不足”上。更何況,師范院?!罢袖洘帷辈荒芎汀皬慕虩帷碑嫷忍?。從專業(yè)能力養(yǎng)成到真正形成職業(yè)認(rèn)同,培育師范生需要“靜待花開”。彌補師資質(zhì)量上的缺口并非一朝一夕可以解決。
百年大計,教育為本。要讓“師范熱”持續(xù)熱下去,需要不斷深化教育改革,推動義務(wù)教育均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化,提升教師社會地位和職業(yè)成就感。唯有如此,“師范熱”方能源源不斷轉(zhuǎn)化為推動教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的動力。
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