“從黨的十八大報告提出支持特殊教育到黨的十九大報告強調(diào)辦好特殊教育，再到黨的二十大報告提出強化特殊教育普惠發(fā)展，特殊教育從‘支持’到‘辦好’再到‘強化’，反映了特殊教育不同階段的發(fā)展變化。這就要求我們要保障殘障孩子在接受教育時‘一個也不能少’，為每一個殘障孩子提供適合的教育，確保每個孩子都有出彩的人生。”在那曲市特殊教育學校，那曲市特殊教育學校校長次仁拉姆與全體教職工一起學習交流時說。

　　從教20余年，次仁拉姆秉承“以愛育愛”的理念，為那曲教育事業(yè)貢獻自己的力量，先后填補了那曲市學前教育、特殊教育以及特殊教育分類辦學培智學校三個領(lǐng)域的空白，以實際行動踐行著擔當與奉獻。

　　2013年，那曲地區(qū)（現(xiàn)那曲市）特殊教育學校成立，次仁拉姆被調(diào)整到該校任校長。為了不讓任何一個殘疾兒童失去受教育的機會，次仁拉姆帶領(lǐng)學校老師花了兩個月時間走村入戶，講國家相關(guān)政策、學校的現(xiàn)狀、未來發(fā)展，以及特殊教育對殘疾兒童的重要性……功夫不負有心人，第一年招到了60個殘疾孩子。

　　面對首批60名聽障、視障、智障學生，次仁拉姆發(fā)現(xiàn)教學難度非常大。次仁拉姆印象最深的一名學生叫珠扎，珠扎入學時15歲，他13歲時因意外導致雙目失明，剛?cè)雽W時，他自卑、孤僻。為了讓珠扎恢復自信，次仁拉姆始終陪伴在他的身邊，積極開導他，給他生活的勇氣。在次仁拉姆的努力下，珠扎逐漸開朗起來，努力學習文化知識，并于2016年通過盲人高考，考上了南京特殊教育師范學院，畢業(yè)后成為了一名特殊教育老師。

　　“孩子送到學校，家長是有期望的，期望將來有一天，孩子能獨立走進社會、融入社會。”次仁拉姆特別關(guān)注特殊教育畢業(yè)學生自食其力和就業(yè)問題，創(chuàng)造性提出了“三位一體”的辦學模式，即文化教育、職業(yè)教育、康復教育為一體，讓學生在課程中不僅能掌握一技之長和生存技能，還能為其自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供技能支撐。截至目前，在次仁拉姆的指導下，已有65名學生就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）、隨班就讀及升學。其中，近30名學生走進社會實現(xiàn)了就業(yè)。

　　在教學的同時，次仁拉姆還潛心學術(shù)研究。次仁拉姆申報的《基于生存能力提升的西藏特殊學生勞動教育實踐探索》獲得了自治區(qū)第二屆基礎(chǔ)教育教學成果一等獎。

　　隨著特殊教育工作的不斷推進，次仁拉姆對特殊教育工作有了更深層次的理解和認識。“在與孩子朝夕相處的過程中，我們要以無限的愛滋潤有限的‘礙’，才能點燃孩子們自立、自強、奮進之火?！笨粗粡垙埉厴I(yè)照上孩子們的笑顏，次仁拉姆感嘆道。