新質生產力以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優(yōu)化組合的躍升為基本內涵,勞動者是其中重要組成部分。在發(fā)展新質生產力過程中,從傳統(tǒng)產業(yè)到新興產業(yè)、未來產業(yè),從科技創(chuàng)新到工程建設,需要高素質拔尖創(chuàng)新人才的鼎力支撐,也需要高技能人才、能工巧匠、大國工匠將頂層設計變?yōu)楝F(xiàn)實。
發(fā)展新質生產力,離不開拔尖創(chuàng)新人才對關鍵核心技術的攻關。錨定黨和國家重大戰(zhàn)略需求,近年來,教育系統(tǒng)加強拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng),堅持教育、科技、人才一體推進,各項人才培養(yǎng)工作扎實開展:支持基礎學科建設的“強基計劃”招生專業(yè)持續(xù)擴容,為國家重大戰(zhàn)略領域儲備充足的人才;國家集成電路緊缺人才自主培養(yǎng)行動啟動,助推芯片等關鍵核心技術攻關;在新一代信息通信技術等21個關鍵領域,部署急需高層次人才培養(yǎng)專項……越來越多高水平研究型大學搭建大平臺、組建大團隊、攻堅大課題,將科學研究與人才培養(yǎng)有機結合,更多拔尖創(chuàng)新人才在“國家大事業(yè)”中拔節(jié)成長,為經(jīng)濟高質量發(fā)展提供了堅強的人才保證和智力支持。
發(fā)展新質生產力,離不開適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的大批技術人才。高水平的產教融合、科教融匯,是衡量教育有力支撐經(jīng)濟高質量發(fā)展的重要標志,也是實現(xiàn)教育鏈、產業(yè)鏈、供應鏈、人才鏈與價值鏈有機銜接的重要舉措。近年來,教育部不斷調整優(yōu)化普通高等學校本科專業(yè)和高等職業(yè)教育??茖I(yè)設置,與當前社會發(fā)展需求緊密相關的專業(yè)點大幅增設,供給相對過剩的專業(yè)點大幅撤銷,引導支持人才服務國家重大戰(zhàn)略、區(qū)域重點產業(yè)和特色產業(yè)、民生緊缺需求等,更加符合服務產業(yè)升級的邏輯。打破“學科化、院系制”傳統(tǒng)模式,搭建校企協(xié)同育人新平臺。
發(fā)展新質生產力,離不開高素質的勞動者隊伍。科研設計再精妙,還得靠能工巧匠、大國工匠將其變?yōu)楝F(xiàn)實。高技能人才在新質生產力形成中占有重要位置,因此迫切需要增強職業(yè)教育服務能力、優(yōu)化辦學模式,培養(yǎng)掌握一技之長、具有創(chuàng)新意識、能勝任復雜操作解決復雜問題的復合型高技能人才。目前,相關部門正在探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設新模式,推動建設市域產教聯(lián)合體和行業(yè)產教融合共同體,讓企業(yè)深度參與到職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程中。一些職業(yè)院校還與本科院校共同實施“3+2”分段培養(yǎng),為發(fā)展新質生產力提供了穩(wěn)定的人才紅利。
發(fā)展新質生產力,關鍵在于激發(fā)人才的創(chuàng)新創(chuàng)造活力。要繼續(xù)健全要素參與收入分配機制,激發(fā)勞動、知識、技術、管理、資本和數(shù)據(jù)等生產要素活力,尤其是要更好體現(xiàn)知識、技術人才的市場價值;完善人才培養(yǎng)、引進、使用和合理流動的工作機制,讓人才“能上能下、能進能出”,營造鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的良好氛圍。
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