近期,一條短視頻登上熱搜:一名新入園幼兒的父親因思念、不舍女兒,在送孩子入園后,哭成淚人,其分離焦慮甚至不輸孩子。為安慰父親,家人不得不將女兒中午從幼兒園接回哄爸爸。
分離焦慮,是初次邁入幼兒園孩子們繞不開的話題。孩子焦慮,父母亦然。事實上,分離焦慮個體化差異很明顯:有的孩子幾乎看不出焦慮跡象,有的孩子則會持續(xù)近一個學(xué)期之久。國慶長假結(jié)束后,孩子們的入園焦慮是否又迎來一波反彈?父母應(yīng)該怎么做?本期,我們邀請到廣州市越秀區(qū)東方紅幼兒園小班級級長陳穎、廣東省育才幼兒院二院保教副主任何金妮,從專業(yè)科學(xué)的角度,教你在這個開學(xué)季,安撫孩子的小心靈。
孩子分離焦慮原因多樣
造成分離焦慮的原因有很多,由于每個孩子個性和身心發(fā)展階段存在個別差異,不同的孩子產(chǎn)生分離焦慮的原因都各有不同。越秀區(qū)東方紅幼兒園小班級級長陳穎認(rèn)為,造成分離焦慮的原因是多樣的。
首先,是環(huán)境變化。大部分孩子在0-3歲階段主要照料者是家人,在這個階段,孩子的生活、游戲環(huán)境圍繞著家庭開展。踏入3歲,孩子進(jìn)入幼兒園,這一轉(zhuǎn)變意味著孩子的生活環(huán)境和游戲場景都產(chǎn)生了一個較為巨大的變化。正如成年人去到一個新的社交圈、一個新的工作環(huán)境,也需要一定的時間去適應(yīng)和調(diào)整,孩子亦然。幼兒園猶如一個大公園,是一個全新的、等待探索和開啟的環(huán)境,照料者也從家人擴(kuò)充到了老師,身邊還出現(xiàn)了一群陌生的小伙伴。在入園初期,孩子容易對環(huán)境的變化、暫時陌生的一切人事物感到不安。
第二,或因安全感缺乏。入園前,孩子習(xí)慣了在家庭中獲得家人的保護(hù)和持續(xù)性的關(guān)注,入園后,在幼兒園期間保護(hù)和關(guān)注自己的對象變成了幼兒園老師。孩子需要一個循序漸進(jìn)對老師熟悉的過程,才會對老師萌生信任感和依賴感;另一方面,從在家庭生活時一對一的關(guān)注,到幼兒園發(fā)現(xiàn)老師除了關(guān)注自己還需要關(guān)注其他的小伙伴,這也可能會在入園初期導(dǎo)致孩子感到不安全。
第三,獨(dú)立性面臨挑戰(zhàn)。在家庭生活中,由于孩子身邊圍繞著家人的照料,有許多事情可能孩子是不需要自己獨(dú)立完成的。來到幼兒園,孩子會發(fā)現(xiàn)有一些事情需要自己獨(dú)立去做,又或者需要在老師的協(xié)助下自己嘗試去完成。例如,孩子們要開始嘗試自己獨(dú)立吃飯、穿脫衣服、上洗手間、認(rèn)領(lǐng)和拿取自己的物品等。這樣的獨(dú)立性挑戰(zhàn)在入園初期也有可能引發(fā)孩子不習(xí)慣,從而出現(xiàn)短暫的焦慮。
第四,引發(fā)焦慮的還有不確定性。在陳穎帶班的過程中,她時常會聽到孩子問:“媽媽爸爸是不是來了?”當(dāng)她回答:“你睡醒午覺,玩一小會兒游戲媽媽爸爸就來接你了?!彼麄冞^一會兒又會來問老師相同的問題,這便需要老師再次認(rèn)真誠懇地給予孩子回應(yīng)。這表明小班孩子對具體的時間感知和計劃意識尚未成熟,他們可能對時間的流逝感到不太清晰從而產(chǎn)生不確定性,這種不確定性也有可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生一些焦慮情緒。另外,在尚未形成“每天都要上幼兒園”的習(xí)慣之前,孩子可能會有些不理解為什么自己要待在幼兒園一整天,又或者擔(dān)心家人是否會回來接他們。這些不確定性都可能是導(dǎo)致產(chǎn)生焦慮情緒的因素。
第五,還有孩子之間的相互影響。有一個有趣的現(xiàn)象是,一個早上回園時情緒較為穩(wěn)定的孩子,如果正好待在一個哭鼻子的孩子身邊,他們的情緒很容易相互影響,突然就跟著一起哭了起來。一般出現(xiàn)這類情況,老師會暫時把這兩個小朋友分開陪伴和安撫,以積極的態(tài)度引導(dǎo)和鼓勵孩子度過這個階段。這種同伴間情緒相互影響的情況,也有可能是造成孩子出現(xiàn)一些負(fù)面情緒的原因。
最后,家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式也有可能影響到孩子情緒。例如過度保護(hù)或缺乏建立入學(xué)前身心準(zhǔn)備,也會使得孩子在入園初期較難適應(yīng)幼兒園生活。
家長的分離焦慮如何緩解?
有分離焦慮的不僅是孩子,還有部分家長。廣東省育才幼兒院二院保教副主任何金妮分別通過入園前、入園中和入園后,給家長朋友們一些緩解焦慮的技巧:
(一)入園前。1、家長應(yīng)深入了解幼兒園的安全保障措施。如詢問幼兒園的安保系統(tǒng),例如是否有門禁設(shè)施,外來人員進(jìn)入的登記流程等。了解幼兒園的監(jiān)控覆蓋范圍,確保孩子在園期間的安全。了解幼兒園的衛(wèi)生管理情況,像教室、玩具的消毒頻率,廚房的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)等。如果可能的話,查看相關(guān)的衛(wèi)生檢查報告。
2. 建立家長社交圈。嘗試聯(lián)系同班級孩子的家長,可以通過幼兒園組織的新生家長會或者家長群。與其他家長交流育兒經(jīng)驗、入園準(zhǔn)備等話題,分享彼此的擔(dān)憂。這樣在入園后也能互相照應(yīng),家長也能從其他家長那里獲取更多信息。
3. 進(jìn)行自我心理調(diào)適。家長要意識到孩子入園是成長的必經(jīng)階段,焦慮是正常的,但過度焦慮不利于孩子的入園適應(yīng)??梢酝ㄟ^做自己喜歡的事情,如運(yùn)動、閱讀等來緩解焦慮情緒。
(二)入園時。1、可與老師保持密切溝通。除了告知老師孩子的基本情況,還可以與老師建立一個定期溝通的機(jī)制,如每周一早上簡單交流一下孩子周末的情況,或者每天放學(xué)時花幾分鐘了解孩子當(dāng)天在園的大致表現(xiàn)。
2、可以向老師詢問他們處理孩子突發(fā)情況的經(jīng)驗,這能讓家長更放心。例如,如果孩子在園突然發(fā)燒,老師會采取哪些應(yīng)急措施。
(三)入園后。1. 理性對待孩子的小狀況。當(dāng)孩子出現(xiàn)一些小狀況,如臉上有小擦傷或者衣服弄臟時,不要立刻指責(zé)幼兒園或者老師。先心平氣和地了解事情的經(jīng)過,也許這是孩子在游戲過程中的正常小意外。
2、遇到孩子說不喜歡幼兒園的情況,要深入分析原因。是因為和小朋友有矛盾,還是對某項活動不適應(yīng),而不是盲目地?fù)?dān)憂或者想要給孩子轉(zhuǎn)學(xué)。
3、積極參加幼兒園組織的親子活動或者家長志愿者活動。這不僅能增強(qiáng)與孩子的互動,還能讓家長更深入地了解幼兒園的教育理念和孩子在園的生活,從而減少焦慮感。
不干預(yù),或讓孩子焦慮情緒持續(xù)更久
隨著時間推移,大部分家長和孩子的入園焦慮會逐漸減輕,最終孩子能順利融入進(jìn)幼兒園的生活。那么是否意味著,面對分離焦慮,家長和老師可以聽之任之,依賴時間這一副“解藥”呢?
何金妮告訴羊城晚報記者,孩子會在不斷地與外界接觸和適應(yīng)過程中,慢慢學(xué)會應(yīng)對分離的情況,建立起自己的安全感和獨(dú)立性。但如果完全不干預(yù)分離焦慮,可能會給孩子帶來一些不良影響。持續(xù)的嚴(yán)重分離焦慮可能會影響孩子的心理健康,如導(dǎo)致孩子出現(xiàn)自卑、膽小、孤僻等性格問題。同時,也可能影響孩子的社交能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,因為孩子可能會因為害怕分離而不敢去幼兒園、學(xué)校等場所,或者在這些場所中無法專注學(xué)習(xí)和與他人交往。
此外,不干預(yù)也可能會讓孩子的焦慮情緒持續(xù)更久,給孩子帶來不必要的痛苦。而適當(dāng)?shù)母深A(yù)可以幫助孩子更快地適應(yīng)分離,建立良好的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣。所以,家長不能完全放任孩子的分離焦慮不管,而應(yīng)該根據(jù)孩子的具體情況,給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注和引導(dǎo)。
陳穎認(rèn)為,不同性格的孩子入園焦慮情況有輕重之分,如果忽視干預(yù),很容易對孩子的后續(xù)成長產(chǎn)生一些不良的影響?!懊總€孩子都存在發(fā)展的個別差異,孩子的年齡尚小,他們對自我感受的表達(dá)能力不如大人那樣自如流暢,如果此時忽視了引導(dǎo)孩子過度分離焦慮期,孩子的負(fù)面情緒很可能被忽略,從而影響孩子的日常生活和學(xué)習(xí),也容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生其他的情緒問題和行為問題?!?/p>
“從孩子的視角出發(fā),我認(rèn)為適應(yīng)這個關(guān)鍵詞是孩子步入幼兒園的第一個課題,適應(yīng)從不是一成不變,而是用自己適合的、舒適的節(jié)奏慢慢地、一點(diǎn)一滴地變化著、進(jìn)步著。我們大人需要遵循孩子的腳步,不做過急過激的動作,讓孩子用他自己的節(jié)奏一步一個腳印地成長。”陳穎說。
國慶長假結(jié)束,如何讓孩子快速回歸正軌?
國慶長假結(jié)束后,剛剛適應(yīng)幼兒園生活的孩子可能會有一波入園焦慮的小反彈。這樣的問題怎么破解?結(jié)合帶班經(jīng)驗,陳穎有幾點(diǎn)建議供家長參考:
首先,心平氣和地面對自己的不適應(yīng)。家長跟孩子一樣,在孩子剛進(jìn)入幼兒園階段,也需要一個適應(yīng)過程。在這個過程中,家長可能會擔(dān)心孩子在幼兒園玩得好不好、吃得飽不飽、有沒有哭等諸如此類的問題,這些擔(dān)憂可能也讓家長們感到緊張和不安。除了放寬心、共建信任這些老生常談的話語之外,陳穎期待家長可以在逐步減少擔(dān)憂之余,也逐步習(xí)慣和進(jìn)入“孩子如常進(jìn)入了學(xué)齡前階段,我的生活也開始正式邁入新的階段”的軌道。
“家長應(yīng)嘗試以心平氣和的狀態(tài)面對自己的不適應(yīng),當(dāng)有緊張和不安時,大膽向老師咨詢孩子當(dāng)天的活動情況,放心表達(dá)您的想法和困惑,相信老師一定很愿意傾聽您的問題,協(xié)助解答您的不安。越淡定的家長,孩子適應(yīng)得越快。”
其次,堅持每天送孩子回幼兒園。家長有可能因為孩子早上在家哭鬧,舍不得送孩子回幼兒園,出現(xiàn)“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的情況。開學(xué)季正是培養(yǎng)和建立孩子形成上幼兒園習(xí)慣的關(guān)鍵期,這也是每個孩子成長必經(jīng)之路。
她建議,這時大家可以花一些時間跟孩子打打“心理戰(zhàn)”,如每天晚上睡覺前抽空跟孩子共讀一些跟上幼兒園相關(guān)的優(yōu)秀繪本,讓孩子懷揣著對幼兒園生活的美好向往進(jìn)入夢鄉(xiāng);可以每天放學(xué)時或第二天上學(xué)路上跟孩子以開放式、積極提問的方式聊聊幼兒園好玩的事情,讓幼兒的腦海中時常能浮現(xiàn)和想象在幼兒園的快樂時光;養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣,保證充足睡眠,在進(jìn)幼兒園的前幾周建議可以稍微早一點(diǎn)起床,讓孩子和自己能從容一點(diǎn)作出門前的準(zhǔn)備,如老師反映孩子入園初由于哭鬧情緒不太能在幼兒園吃得下早餐,可以在家先稍微吃一點(diǎn)點(diǎn)再回園,等孩子逐步適應(yīng)之后再減量或取消。
除此之外,家長也需要跟孩子打打“保衛(wèi)戰(zhàn)”:引導(dǎo)孩子逐步建構(gòu)“每天上幼兒園是常規(guī)操作”的概念,堅持每天按時送孩子上學(xué),同時準(zhǔn)時來接孩子,避免孩子產(chǎn)生不安。在這個培養(yǎng)習(xí)慣的階段堅持一下,相信這條“戰(zhàn)線”一定不會太長。
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