從江南水鄉(xiāng)到西北高原，從富庶繁華的沿海城市到地處偏遠(yuǎn)的高原小城，來(lái)自浙江省杭州市的支教團(tuán)隊(duì)老師，帶著他們對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，克服高原缺氧的身體不適，扎根教書(shū)育人的偉大事業(yè)，在三尺講臺(tái)，用他們豐富的教育資源和先進(jìn)的教育理念，引領(lǐng)著一個(gè)個(gè)“高原千里馬”奮勇?tīng)?zhēng)先，讓他們?cè)谇笾髮W(xué)的大道上不斷超越自我，百尺竿頭更進(jìn)一步。

　　春風(fēng)化雨，用真誠(chéng)付出營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

　　長(zhǎng)期以來(lái)，海西蒙古族藏族自治州德令哈市教育師資力量不強(qiáng)，教育理念相對(duì)落后，教學(xué)質(zhì)量不高，教育成為整個(gè)德令哈城市民生建設(shè)的痛點(diǎn)之一。這也是浙江教育援青選擇德令哈市的原因之一。

　　為助力提升海西州德令哈市教育教學(xué)水平，浙江省杭州市自2016年開(kāi)始向德令哈市中學(xué)派出援青支教教師，以包班的方式開(kāi)展組團(tuán)式支教，德令哈一中支教團(tuán)隊(duì)就是這樣來(lái)到德令哈的。

　　“當(dāng)初剛剛到德令哈的時(shí)候，對(duì)我們來(lái)說(shuō)最大的問(wèn)題就是對(duì)學(xué)生不了解，對(duì)當(dāng)?shù)氐慕逃闆r不了解，還有對(duì)當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)對(duì)孩子的教育等各個(gè)方面都不太了解?！敝Ы虉F(tuán)隊(duì)的老師，剛剛離開(kāi)熟悉的家鄉(xiāng)，來(lái)到陌生的環(huán)境，一切都要重新開(kāi)始。

　　只有深入了解，才能更好地進(jìn)行溝通和引導(dǎo)。為了盡快融入學(xué)校教學(xué)工作，支教團(tuán)隊(duì)的老師把了解學(xué)生家庭情況與學(xué)生特點(diǎn)作為了開(kāi)展工作的第一步重點(diǎn)。

　　通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)與全員的入戶家訪，支教團(tuán)的老師在慢慢地適應(yīng)德令哈的教育社會(huì)環(huán)境，也在逐漸適應(yīng)德令哈的孩子和家長(zhǎng)，為教學(xué)工作營(yíng)造了一個(gè)家校協(xié)作的良好教學(xué)氛圍。

　　在家訪過(guò)程中，支教團(tuán)隊(duì)的老師了解到了很多家庭情況，也體會(huì)到了家長(zhǎng)的熱情和對(duì)教師的尊重，這也為支教團(tuán)后期開(kāi)展教學(xué)工作提供了很好的突破口。當(dāng)?shù)厝藦囊婚_(kāi)始就從情感上接納了杭州教師，接納了“杭州班”，并以能進(jìn)入“杭州班”為榮。

　　支教團(tuán)隊(duì)的聞忠良老師，在一年半的支教過(guò)程中，不止一次前往學(xué)生家中家訪。

　　聞忠良告訴記者，當(dāng)時(shí)他帶的2019級(jí)7班有一位學(xué)生，因?yàn)榧彝ジ改鸽x異，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好，有好幾次產(chǎn)生棄學(xué)的想法，還幾度逃學(xué)。在了解了相關(guān)情況之后，聞忠良多次上門(mén)走訪，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行一次次思想動(dòng)員，終于與學(xué)生達(dá)成回校的“協(xié)議”。在隨后的教學(xué)過(guò)程中，聞忠良時(shí)時(shí)提問(wèn)、題題講解，終于讓這名學(xué)生找回了學(xué)習(xí)的信心，打消了棄學(xué)的想法，得到了家長(zhǎng)的支持。

　　因材施教，引導(dǎo)“高原千里馬”奮勇?tīng)?zhēng)先提成績(jī)

　　在支教期間，支教團(tuán)隊(duì)老師始終把提高教學(xué)成績(jī)作為第一要?jiǎng)?wù)。

　　“良好的教學(xué)就是要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀?！边@是支教團(tuán)隊(duì)老師共同的教學(xué)理念。

　　支教團(tuán)隊(duì)的老師通過(guò)開(kāi)展班級(jí)親子活動(dòng)、親子閱讀分享會(huì)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等多形式的活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)、老師與家長(zhǎng)、學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通交流，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)援青教師的信任，積極配合教學(xué)工作。

　　同時(shí)，老師也通過(guò)知行合一、言傳身教，充分展示自身先進(jìn)的教學(xué)理念、精湛的教學(xué)藝術(shù)、完美的教學(xué)設(shè)計(jì)、扎實(shí)的專業(yè)功底、優(yōu)雅的教態(tài)和良好的課堂組織能力，尋找出了最適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的教學(xué)方法。

　　針對(duì)“杭州班”學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的特點(diǎn)，老師主動(dòng)放棄休息時(shí)間，利用下課、午間、晚輔等時(shí)段進(jìn)行輔優(yōu)補(bǔ)差工作，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入“錯(cuò)題集”，英語(yǔ)學(xué)科實(shí)施分層教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)親子批注式閱讀、課前閱讀分享、名著共讀、隨筆摘錄等，使得“杭州班”的學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成績(jī)提升明顯，3門(mén)學(xué)科的素養(yǎng)和成績(jī)都有了大幅提升。

　　為了促進(jìn)“杭州班”學(xué)生奮勇?tīng)?zhēng)先，百尺竿頭更進(jìn)一步，老師特別制定“高原千里馬爭(zhēng)霸賽”，實(shí)施了“高原千里馬”自主管理項(xiàng)目，促進(jìn)了“杭州班”學(xué)生奮勇?tīng)?zhēng)先的拼搏精神。一匹匹單科“飛馬”、單科“黑馬”、單科“金馬”，一隊(duì)隊(duì)的全科“飛馬”、全科“黑馬”、全科“金馬”紛紛涌現(xiàn)，在提升個(gè)人成績(jī)的同時(shí)，班級(jí)的整體成績(jī)也得到了提升。

　　針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)整體較差的問(wèn)題，聞忠良經(jīng)過(guò)對(duì)幾個(gè)班數(shù)學(xué)成績(jī)的觀察對(duì)比，又想出了“培優(yōu)輔差”教學(xué)法。通過(guò)教師的多方位引導(dǎo)逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的進(jìn)步，并不斷培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，提高紀(jì)律意識(shí)和拼搏精神，班級(jí)整體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也有了明顯的變化，學(xué)生的成績(jī)有了極大的進(jìn)步。

　　功夫不負(fù)有心人。支教團(tuán)隊(duì)老師全身心的努力付出換回了孩子們學(xué)習(xí)上的一次次自我突破。2018年，第一屆“杭州班”以優(yōu)異的中考成績(jī)打響了教育援青的品牌；2019屆畢業(yè)的“杭州班”，取得了班級(jí)均分超當(dāng)?shù)刂锌间浫》謹(jǐn)?shù)線近150分的佳績(jī)；2020屆“杭州班”中考成績(jī)高出全市中考平均分55分，第四批援青教師僅用一年時(shí)間，就將“杭州班”的平均成績(jī)提高了33.7分。

　　加強(qiáng)交流，教研幫扶促進(jìn)兩地教師共同進(jìn)步

　　“教師是提高教學(xué)質(zhì)量的主力軍，教師水平的高低決定著教學(xué)效率的高低?！甭勚伊颊f(shuō)，只有高水平的老師，才能創(chuàng)建高效的課堂。

　　德令哈一中支教團(tuán)隊(duì)中每位援青教師身兼數(shù)職，積極帶團(tuán)隊(duì)、開(kāi)講座、組織開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)、送教下鄉(xiāng)等教科研活動(dòng)，先后到格爾木、烏蘭、天峻等地學(xué)校開(kāi)展公開(kāi)課和主題教研活動(dòng)。

　　同時(shí)，牽頭舉辦了德令哈市中小學(xué)班主任工作研討會(huì)、德令哈市語(yǔ)文教研大會(huì)、大柴旦教研研討會(huì)等各級(jí)各類活動(dòng)，結(jié)對(duì)本地青年教師20余名，組織并參與德令哈一中教育集團(tuán)化辦學(xué)的送教活動(dòng)，參與對(duì)德令哈一中教師的指導(dǎo)與教研管理工作，在“援青教師教學(xué)示范課展示活動(dòng)”中多次進(jìn)行“示范課”“優(yōu)質(zhì)課”“展示課”展示，惠及了基層的不少骨干教師，有力提升了海西教師隊(duì)伍水平。

　　在支教的德令哈一中，支教團(tuán)隊(duì)通過(guò)開(kāi)展教育集團(tuán)“學(xué)科教研”模式探索，主動(dòng)參與德令哈市教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)，倡導(dǎo)“以人為本，立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的教育教學(xué)評(píng)價(jià)理念，以教學(xué)評(píng)價(jià)為抓手，不斷完善評(píng)價(jià)體系，建立人性化、科學(xué)化的評(píng)價(jià)機(jī)制，全面提高教學(xué)質(zhì)量，也使青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

　　“其中階段性檢測(cè)分析系統(tǒng)是援青過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。”聞忠良和支教老師發(fā)現(xiàn)，之前德令哈因?yàn)橹皇菍?duì)于“平均分”這一單一目標(biāo)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析，存在很多的不足，容易在教師當(dāng)中產(chǎn)生消極心理，不利于教學(xué)活動(dòng)正常健康地開(kāi)展。

　　結(jié)合在杭州的工作經(jīng)驗(yàn)，支教團(tuán)隊(duì)在德令哈全市中學(xué)統(tǒng)一考試中引入了低分率、優(yōu)秀率、標(biāo)準(zhǔn)差、分?jǐn)?shù)段班級(jí)分布、臨界學(xué)生群體班級(jí)分布、班級(jí)教學(xué)增量等一系列分析數(shù)據(jù)，大大提升了德令哈市在成績(jī)分析這一領(lǐng)域的分析精度與廣度，讓班主任老師、任課老師從數(shù)據(jù)中更清楚地了解本班、本學(xué)科學(xué)生的層次分布、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以及特別需要關(guān)注的學(xué)生群體。

　　“我們將杭州的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念帶到青海，與青海的教育實(shí)踐相結(jié)合，和始終堅(jiān)持在高原工作的這些可愛(ài)可敬的同事們一起相互學(xué)習(xí)、相互提高、相互借鑒，這也將成為我們?nèi)松?dāng)中一筆非常寶貴的財(cái)富。”回想這段支教工作經(jīng)歷，聞忠良和支教團(tuán)隊(duì)的老師都覺(jué)得倍加珍貴。

　　憑借著“缺氧不缺精神，艱苦不怕吃苦，海拔高境界更高”的座右銘，德令哈一中支教團(tuán)隊(duì)不負(fù)使命，展現(xiàn)了援青人在高原上的忠誠(chéng)與擔(dān)當(dāng)，也展現(xiàn)了援青人在柴達(dá)木的奉獻(xiàn)與激情。