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家庭教育有法可依 親職教育勢在必行

發(fā)布時間:2022-01-30 10:51:00來源: 中國教育報

  作者:王玲艷、席春媛(南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院)

  家庭教育是教育的起點,對兒童的健康成長至關(guān)重要,也在社會文明和國家發(fā)展的過程中發(fā)揮著不容忽視的基石作用?!吨腥A人民共和國家庭教育促進法》已于今年1月1日起實施,意味著家庭教育正式納入國家教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和法治化管理軌道,國家對家庭教育的內(nèi)容、實施辦法、保障措施予以清晰的規(guī)定,意在扭轉(zhuǎn)社會對家庭教育的偏見和誤解,提高家庭教育的法治性和科學(xué)性。而實施親職教育則可以助力家庭教育促進法從藍圖規(guī)劃真正落到實處,為兒童的健康成長創(chuàng)設(shè)良好的社會環(huán)境。

  家庭教育失誤嚴重影響兒童成長發(fā)展

  “生而不養(yǎng)”的問題嚴重影響了兒童的健康發(fā)展。長期以來,社會和家長對教育存在片面理解,將孩子的成長責(zé)任完全推給學(xué)校,一些家長更是將全部的養(yǎng)育重心放在物質(zhì)投入上,忽視對孩子的陪伴和支持。

  有研究發(fā)現(xiàn),父親對于孩子的教育尤其是早期教育投入嚴重不足,30.4%的父親每天陪伴孩子的時間不超過1小時。另外,許多農(nóng)村留守兒童的父母很少關(guān)心子女的心情和遇到的困難,長期生活在遠離父母、缺乏互動性照料的家庭環(huán)境中,學(xué)前留守兒童缺少親子陪伴,在認知、語言、情感、社會性等方面均存在不同程度的發(fā)展滯后問題。

  “教而不當”的教育錯位犧牲了兒童的全面發(fā)展。家庭中過度教育的問題比較突出,家庭教育復(fù)制和強化學(xué)校教育的內(nèi)容,喪失了自身的主體性、獨立性和特殊性,功能弱化為學(xué)校教育的附庸。

  許多家長存在重智輕德、重知輕能的錯誤觀念,忽視孩子的心理健康發(fā)展?!度珖彝ソ逃隣顩r調(diào)查報告(2018)》顯示,分別有79.8%的四年級學(xué)生和79.9%的八年級學(xué)生認為家長對自己最關(guān)注的是學(xué)習(xí)情況,而對興趣愛好或特長、心理狀況方面的關(guān)注僅占到10%左右。

  “冠冕堂皇”的越位忽視了兒童的權(quán)利。受望子成龍、望女成鳳等觀念的影響,很多家庭通過不斷加大教育資本投入來增加孩子考入好大學(xué)的籌碼。為了保障孩子的學(xué)習(xí),父母代勞了許多本該孩子自己做的事情,存在過度干涉、過度保護和過度期望等越位現(xiàn)象。

  一項對北京市2000名中小學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計顯示,孩子每天平均家務(wù)勞動時間只有0.2小時;對天津市1500名中小學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),有52%的學(xué)生每天由家長代為整理學(xué)習(xí)和生活用品,79%的學(xué)生離開家長就束手無策。父母過多的包辦、替代剝奪了孩子在實踐中鍛煉能力的機會,也限制了孩子社會性參與的權(quán)利。在這樣的家庭教育中成長的兒童,很難成為完整、獨立的人,也很難自立自強于社會。

  親職教育是成為稱職家長的專門教育

  親職教育是對家長進行的專門化教育,其目的在于加強或改變父母的教育觀念,使父母獲得撫養(yǎng)、教育子女的知識和能力,建立良好的親子關(guān)系,成為一個合格稱職的家長。很顯然,家庭教育促進法的頒布為當下親職教育的有效開展提供了新的契機。

  重申父母主體責(zé)任,親職教育勢在必行。家庭教育促進法明確規(guī)定了父母在家庭教育中的主體職責(zé),一定程度上有助于改變家長過于依賴學(xué)校教育和社會教育的問題。這種對父母履職的呼喚和激發(fā),需要親職教育予以推進,使家長充分認識到撫養(yǎng)與教育子女是伴隨著生育事實而產(chǎn)生的人類的天然義務(wù),調(diào)動父母主動參與科學(xué)養(yǎng)育的學(xué)習(xí)和實踐活動,真正做到在兒童成長和發(fā)展過程中不缺位、不越位。

  樹立正確的教育理念,以親職教育提升家庭教育能力。在關(guān)注父母教育權(quán)利的前提下,家庭教育促進法重點指向了家長教育能力的提升,這對改變家庭教育被弱化和邊緣化的現(xiàn)實有著重要意義。

  家庭教育促進法強調(diào)“未成年人的父母或者其他監(jiān)護人應(yīng)當樹立正確的家庭教育理念,自覺學(xué)習(xí)家庭教育知識,在孕期和未成年人進入嬰幼兒照護服務(wù)機構(gòu)、幼兒園、中小學(xué)校等重要時段進行有針對性的學(xué)習(xí)”,進而做到“關(guān)注未成年人的生理、心理、智力發(fā)展狀況,尊重其參與相關(guān)家庭事務(wù)和發(fā)表意見的權(quán)利”。這是從更高的法律層級上明確了父母要以觀念的扭轉(zhuǎn)為起點,切實提升家庭教育能力。

  這些教育觀念、養(yǎng)育知識和技能,應(yīng)當被納入親職教育內(nèi)容體系中,引導(dǎo)家長從思想層面摒棄不適宜的想法和態(tài)度,不斷形成科學(xué)的育兒觀、教育觀,并逐步掌握開展科學(xué)的家庭教育的能力。

  把握不同年齡階段身心發(fā)展特點,提升親職教育的適用性、靈活性。家庭教育促進法指出,父母應(yīng)當針對不同年齡段未成年人的身心發(fā)展特點,圍繞家國情懷、良好的社會公德、家庭美德、個人品德意識和法治意識、科學(xué)探索精神、創(chuàng)新意識和能力等方面內(nèi)容開展家庭教育。這些內(nèi)容的實施要充分尊重孩子參與家庭事務(wù)和發(fā)表意見的權(quán)利,注意運用合理的方式方法,寓教于生活之中,對孩子予以尊重、理解,和孩子共同成長。

  這需要家長積極參與諸如家庭指導(dǎo)等親職教育的學(xué)習(xí),同時也對親職教育的有效性、適用性提出了更高要求,即需要根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點、規(guī)律,有針對性地為不同年齡階段孩子的家長提供靈活多樣的親職教育,并且鼓勵家長在做中學(xué),幫助家長不僅了解相關(guān)育兒知識,還能實踐運用這些知識和方法。

  親職教育為家庭教育促進法落地提供有力保障

  從國際經(jīng)驗來看,實現(xiàn)家庭教育功能越來越需要依靠國家政策和社會力量的支持,已是不爭的事實。家庭教育促進法明確了各級政府及政府有關(guān)部門、社區(qū)、幼兒園和中小學(xué)校,以及社會公共服務(wù)機構(gòu)等要為家庭教育的開展提供相應(yīng)的工作指導(dǎo)和支持。但在一定程度上,目前我國還沒有形成指導(dǎo)支持服務(wù)督促家庭教育積極有效開展的整體設(shè)計。親職教育的有序開展,可以助力高質(zhì)量的家庭教育體系的建構(gòu)。

  加強頂層設(shè)計,對親職教育進行規(guī)范與監(jiān)督。在家庭教育事業(yè)發(fā)展中,政府的主要職責(zé)是做好系統(tǒng)規(guī)劃和整體部署、培育和監(jiān)督家庭教育市場。根據(jù)家庭教育促進法的相關(guān)規(guī)定,國務(wù)院應(yīng)當組織有關(guān)部門制定、修訂并頒布全國家庭教育指導(dǎo)大綱;各級人民政府也要結(jié)合當?shù)貙嶋H,統(tǒng)籌建設(shè)家庭教育信息化共享服務(wù)平臺,制定相應(yīng)的家庭教育指導(dǎo)工作規(guī)范和評估規(guī)范,對家庭教育市場進行規(guī)范引導(dǎo)、積極培育并對實施動態(tài)進行監(jiān)督,規(guī)范親職教育的標準,提升親職教育的質(zhì)量和水平,從而為家庭提供科學(xué)合理的服務(wù)。

  利用學(xué)校資源,推進親職教育專業(yè)化隊伍建設(shè)。家庭教育促進法指出,中小學(xué)校、幼兒園、嬰幼兒照護服務(wù)機構(gòu)和早期教育服務(wù)機構(gòu)應(yīng)當為家庭教育提供師資、場地、服務(wù)等方面的支持。意味著推動家庭教育專業(yè)化、科學(xué)化、規(guī)范化,需要發(fā)揮高等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校的作用,在課程中開設(shè)家庭教育相關(guān)學(xué)科,培養(yǎng)家庭養(yǎng)育方面的專業(yè)師資和研究人才,為親職教育輸送高質(zhì)量人才;需要科研機構(gòu)為家庭教育的指導(dǎo)工作提供有力的理論指引,需要社區(qū)、社會公益組織等團體積極參與相關(guān)工作,吸納社會多方力量參與親職教育,回應(yīng)并服務(wù)更多的家庭需求。

  堅持教育公平,推動親職教育向弱勢兒童家庭傾斜。弱勢兒童的家庭狀況關(guān)系到全社會的穩(wěn)定和諧,政府應(yīng)出臺包括家庭教育指導(dǎo)在內(nèi)的一攬子關(guān)愛服務(wù)政策及項目,而親職教育作為其中重要的實施手段,應(yīng)當優(yōu)先向這些家庭提供資源和支持,建立健全弱勢兒童關(guān)愛服務(wù)體系,提供有針對性的社會救助,切實保障這類家庭的父母教育權(quán)和兒童受教育權(quán)。

 ?。ū疚南祰疑鐣茖W(xué)基金“十四五”規(guī)劃教育學(xué)一般項目“鄉(xiāng)村振興背景下0—3歲留守兒童家庭環(huán)境干預(yù)機制研究”[批準號:BHA210140]研究成果)

(責(zé)編: 常邦麗)

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