《朗讀手冊(cè)》中這樣一段話道出了閱讀對(duì)生活生命的意義：“閱讀是消滅無知、貧窮與絕望的終極武器，我們要在它們消滅我們之前殲滅它們?！?/p>

　　重視閱讀，為孩子通向未來準(zhǔn)備通行證

　　家庭教育的使命，是把孩子帶進(jìn)豐富多彩的世界，而每一本書都是孩子瞭望世界的一個(gè)窗口。讓孩子看見世界，唯有書才能墊高孩子的精神高度。無數(shù)事實(shí)表明，人生不過是早期閱讀的展開。

　　全國新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新先生說，一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史。閱讀不一定能延長生命的長度，但一定可以拓展生命的寬度、厚度和高度。

　　美國《華盛頓郵報(bào)》報(bào)道過耶魯大學(xué)的一項(xiàng)研究，研究者在連續(xù)12年里追蹤了3635名50歲以上受訪者的閱讀習(xí)慣。結(jié)果顯示，讀書者的壽命普遍較不讀書者長20%。這項(xiàng)研究認(rèn)為，書像健康的飲食和運(yùn)動(dòng)，有促進(jìn)“存活優(yōu)勢(shì)”的效果。

　　莫言先生在回憶自己的經(jīng)歷時(shí)說：“我童年時(shí)的確迷戀讀書。那時(shí)候既沒有電影更沒有電視，連收音機(jī)都沒有。在那樣的文化環(huán)境下，看‘閑書’便成為我的最大樂趣?！笨梢娡甑拈喿x對(duì)人的發(fā)展多么重要。

　　2020年疫情期間發(fā)生過這樣一件事：湖北一位農(nóng)民工在因疫情即將被辭退離開時(shí)，寫下了這樣一段話：“我來東莞十七年，其中來圖書館看書有十二年。書能明理，對(duì)人有百益無一害的唯書也。今年疫情讓好多產(chǎn)業(yè)倒閉，農(nóng)民工也無事可做了，選擇了回鄉(xiāng)。想起這些年的生活，最好的地方就是圖書館了。雖萬般不舍，然生活所迫，余生永不忘你，東莞圖書館，愿你越辦越興旺?！眻D書館工作人員看到留言后，隨即拍照發(fā)朋友圈。當(dāng)?shù)毓?huì)部門獲悉這個(gè)信息后表示，這樣的人我們東莞應(yīng)該留下，并出面幫這位農(nóng)民工找到了新工作。這個(gè)故事表明：世界會(huì)為愛閱讀的人留一條生路。

　　經(jīng)合組織特別強(qiáng)調(diào)，閱讀素養(yǎng)是所有學(xué)生當(dāng)下教育及未來工作、生活中能夠成功所需的一項(xiàng)核心技能。

　　都說這是一個(gè)拼爹的時(shí)代，但很多人沒有與別人拼爹的資本。拼不了爹，可以拼閱讀。無數(shù)事實(shí)表明，閱讀能提高但絕不僅僅是提高孩子的語文成績。現(xiàn)在流行這樣的說法：得閱讀得語文，得語文得高考，得高考得人生。

　　新高考“反刷題、反套路”的命題導(dǎo)向非常明顯，特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生回到真實(shí)的情景中解決問題。去年高考語文試卷的文字閱讀量已經(jīng)達(dá)到了9000多字，今后要向10000字過渡，其他各學(xué)科卷面文字閱讀量也可能達(dá)到5000字。沒有很強(qiáng)的閱讀能力，今后孩子在考場(chǎng)內(nèi)恐怕連試卷都讀不完。

　　孩子愛讀，從烹制家庭書香開始

　　我覺得要想孩子喜歡上閱讀，有三個(gè)條件：一是為孩子選擇有營養(yǎng)的讀物；二是給孩子營造安靜閱讀的環(huán)境；三是用父母的讀書姿態(tài)做孩子的人生鏡像。

　　中國每年出版的圖書高達(dá)40多萬冊(cè)，其中兒童讀物約4萬種。而一個(gè)人一生讀書量一般在2000冊(cè)左右。因此，我們需要有選擇性地把最值得讀的書帶到孩子身邊。好書的標(biāo)準(zhǔn)有兩條：一看是否傳遞愛；二看是否告訴孩子真善美。

　　為孩子選書要依靠有信度的榜單。新閱讀研究所作為一個(gè)公益性機(jī)構(gòu)，匯聚一批專家學(xué)者的力量，用近十年的時(shí)間研制了十個(gè)系列的《中國人基礎(chǔ)閱讀書目》，為有購書需求的人群提供了權(quán)威性的參考。

　　書房是一個(gè)家庭最好的風(fēng)水。在選好書的同時(shí)，家庭還要為孩子準(zhǔn)備好獨(dú)立的、安靜的閱讀空間。目前，有一種裝修新潮流：扔掉你的客廳！將客廳變成家庭公共學(xué)習(xí)的空間——書房。不管家居環(huán)境如何改造，關(guān)鍵要善于營造讓圖書觸手可及的家庭閱讀環(huán)境。

　　14周歲前是兒童閱讀的黃金期，特別需要成人的陪伴。有質(zhì)量的親子共讀，可以促進(jìn)親子關(guān)系的改善，同時(shí)也能讓父母找到家庭教育的密碼，從而實(shí)現(xiàn)孩子的精神和心靈的真正成長。

　　在閱讀上，父母如果不心動(dòng)、不行動(dòng)，也許你的孩子就會(huì)真的輸在起跑線上。有眼光的父母，要擠出時(shí)間陪孩子讀書，騰出柜子給孩子裝書，養(yǎng)成習(xí)慣陪孩子堅(jiān)持。

　　兒童閱讀，從浪漫到精確需要橋梁

　　有家長問：從孩子小的時(shí)候就給他讀繪本，卻沒有讓孩子愛上閱讀。如今孩子上二年級(jí)了，還讓我們讀書給他聽，如何讓孩子順利過渡到主動(dòng)閱讀？

　　我覺得兒童閱讀要經(jīng)歷一個(gè)從浪漫到精確的過程，從繪本閱讀到純文字閱讀需要一個(gè)橋梁。

　　首先，我們需要重新認(rèn)識(shí)繪本的妙處。繪本是什么？繪本是通過一連串的圖畫與相對(duì)較少的文字（有時(shí)沒有文字），互相傳遞信息或講述故事的兒童書。日本作家松居直認(rèn)為，繪本不應(yīng)該是“文+圖”，而應(yīng)該是“文×圖”。繪本誰都可以讀，因?yàn)檎l都看得懂圖；繪本永遠(yuǎn)都讀不盡，因?yàn)閳D就是無窮盡的沙漏；優(yōu)秀的繪本離哲學(xué)最近。

　　之所以提倡在幼兒和小學(xué)中低年級(jí)階段的兒童閱讀要以繪本為主，這是基于兒童的思維方式?jīng)Q定的。在0—2周歲，孩子是靠動(dòng)作和感知來思維的，因此閱讀方式應(yīng)以聽大人講故事為主；2—7周歲，孩子是靠表象來進(jìn)行思維的，閱讀方式應(yīng)以與大人一起共讀繪本為主；7周歲以后，孩子具有初步的邏輯推理能力，閱讀方式上可以從繪本閱讀逐漸過渡到純文本閱讀。美國有一項(xiàng)研究表明：兒童自發(fā)喜愛閱讀的最佳年齡，一般在7—12周歲；中國孩子的自主閱讀年齡要晚得多。

　　有家長關(guān)心什么時(shí)候可以放手讓孩子自主閱讀。我覺得親子共讀的進(jìn)階，一般需要這樣幾個(gè)階段：我講給你聽、我讀給你聽、我們一起讀、你讀給我聽、我們各自讀、你自己讀。

　　當(dāng)然，孩子從讀繪本到獨(dú)自讀純文本的讀物，中間需要橋梁書。何謂橋梁書？從圖畫書過渡到文字書的銜接童書，從親子共讀過渡到能夠獨(dú)立閱讀的童書。閱讀橋梁書，孩子將學(xué)會(huì)獨(dú)自閱讀，學(xué)會(huì)享受閱讀，逐漸建立閱讀的自信和習(xí)慣。

　　目前市面上有很多橋梁書，如《黃色小水桶》《親愛的小熊》《是誰在搖鈴》《青蛙和蟾蜍》《狐貍福斯和兔子哈斯》《不一樣的卡梅拉》《女巫溫妮》《小兔卡爾故事集》《不不園》《吸墨鬼系列》《萌萌鳥系列》……經(jīng)由閱讀橋梁書，幫助兒童探索自我，矯正性格，激發(fā)興趣，最終抵達(dá)內(nèi)心的幸福。

　　閱讀之法，貴在讀進(jìn)去吐出來

　　胡適先生說：“至于讀書方法我已經(jīng)講了十多年，不過在目前我覺得讀書全憑先養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣。”由此我們可以得出這樣的啟示：與其教方法，不如養(yǎng)習(xí)慣。沒有好的閱讀習(xí)慣，再好的方法都是徒勞。

　　如何讓孩子養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣？我認(rèn)為，讓孩子愛上閱讀的基本策略有四條：其一是成人示范，讓孩子看到成人閱讀給人帶來的幸福；其二是選好書單，不要強(qiáng)迫孩子讀他不喜歡的書，那樣興趣會(huì)消失殆盡；其三是關(guān)注同伴們讀的書，讓孩子讀同齡孩子感興趣的書，這樣他們就能找到交流話題，有共同的語言密碼；其四是建立儀式感，比如，可以把書作為孩子的生日禮物，在孩子朗讀時(shí)全家聚精會(huì)神聽，等等。

　　作為家長要不要教給孩子精讀一本書的方法？我個(gè)人覺得不要刻意教。如果家長自己對(duì)閱讀的策略不太了解，無須機(jī)械地進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。整本書閱讀方法的習(xí)得，學(xué)校是實(shí)施的主體，專業(yè)的事情讓專業(yè)的人去做。

　　如果家長了解閱讀策略，不妨在親子共讀的過程中，采取追問、討論、辨析等方式，在不經(jīng)意間讓孩子接受閱讀方法的訓(xùn)練。若是家長一定要教給孩子閱讀的方法，可以借助導(dǎo)賞手冊(cè)，教給孩子預(yù)測(cè)、圖像化、找重點(diǎn)、聯(lián)結(jié)、提問、推測(cè)、轉(zhuǎn)化、監(jiān)控等基本策略，為孩子搭一架向上攀登的梯。

　　有效的閱讀離不開輸出，前提是指導(dǎo)孩子做有營養(yǎng)的閱讀。所謂有營養(yǎng)的閱讀，不是翻翻書，了解故事大概，而是要在閱讀的過程中，手不離筆，不斷圈點(diǎn)標(biāo)注，留下閱讀的痕跡，把書讀厚；同時(shí)要舍棄枝葉、抓住精髓，在讀完一本書后，形成一個(gè)閱讀思維導(dǎo)圖等，把書讀薄。

　　讓自己產(chǎn)生“認(rèn)識(shí)”“看法”“觀點(diǎn)”“見解”等，這是“讀薄”的最高境界。讀書一般有三個(gè)層次：第一層是讀了什么，主要是信息提取式的閱讀；第二層是懂了什么，主要是分析推理、整合詮釋式的閱讀；第三層是想了什么，是反思評(píng)價(jià)、創(chuàng)意表達(dá)式的閱讀。

　　讀書的輸出，一般有這樣幾種方式：“讀”書。王小波先生說過：“文字是用來讀，用來聽的，不是用來看的，要看不如去看小人書。”古人常說，讀書有三到：心到、眼到、口到?？慈椴蝗缱x一遍。看書是消遣，讀書是求學(xué)求知。

　　“演”書。就是將閱讀與戲劇相連接，把書籍演出來。戲劇表演形式不拘一格，如經(jīng)典對(duì)白、精彩片段吟誦、分角色表演等。

　　“畫”書。讓孩子畫名著插圖、畫美文場(chǎng)景、畫經(jīng)典故事情節(jié)、畫思維導(dǎo)圖、設(shè)計(jì)創(chuàng)意書簽、創(chuàng)作最喜歡的圖書人物卡通形象等，將美術(shù)教育和讀書活動(dòng)融合在一起，滿足孩子閱讀之后的創(chuàng)作欲望。

　　“說”書。要檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成效和閱讀的效果，說出來是一種行之有效的方法。把自己閱讀的東西清晰地說出來，才表明真正的理解。

　　“寫”書?？梢宰尯⒆釉O(shè)計(jì)閱讀小報(bào)，仿寫續(xù)寫名著名篇，編撰“我的成長書”，制作孩子個(gè)人作品文集等，實(shí)現(xiàn)以讀促寫，以寫促讀，讀寫共生。

　　“做”書。開展“手指上的閱讀”，讓學(xué)生把讀過的經(jīng)典作品中印象深刻的場(chǎng)景，用各種材料復(fù)制出來。如讀完《小王子》后，指導(dǎo)孩子用卡紙、皺紋紙、稻草、蛋殼、田螺、毛線、布條等，創(chuàng)造出心中的“小王子”的形象。

　　“觀”書。這里的“觀”主要指電影閱讀。以經(jīng)典電影為媒介，將“直觀性”的觀影與“抽象性”的閱讀有機(jī)結(jié)合，融“讀、賞、寫、畫、演”為一體的直抵孩子心靈的綜合性體驗(yàn)，引導(dǎo)孩子熱愛閱讀、關(guān)注生活，進(jìn)而引領(lǐng)孩子的精神成長。

　　一張張書頁就是一雙雙翅膀，通過閱讀，這些書頁就會(huì)活起來，帶著你的孩子成為飛翔的小天使！（作者：林忠玲，系新教育研究院研究中心執(zhí)行主任、中國教育報(bào)2020年度推動(dòng)讀書十大人物）