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研究生培養(yǎng),要以課程為抓手

發(fā)布時間:2022-04-12 16:24:00來源: 光明網-《光明日報》

  作者:李立國(中國人民大學教育學院教授)

  研究生教育作為最高層次的國民教育,在經濟社會發(fā)展和高等教育自身發(fā)展中占有重要地位。近年來,我國研究生教育發(fā)展較快。截至2020年,全國共有在讀研究生接近300萬人,其中碩士研究生超過了250萬人,博士研究生達到了46萬人,在讀碩士研究生占比為84.31%,在讀博士研究生占比為15.69%。專業(yè)學位研究生占比超過了50%,在讀碩士研究生中,專業(yè)學位研究生占比59%。我國已經成為名副其實的研究生教育大國,怎樣把如此大規(guī)模的研究生培養(yǎng)成為社會需要的高層次優(yōu)秀專業(yè)人才?這需要從研究生教育的規(guī)律出發(fā),針對不同類型和層次的研究生培養(yǎng)目標,緊抓課程體系建設這個關鍵環(huán)節(jié),“研”字當頭,分類培養(yǎng),精心育才。

  建立符合研究生教育特點的教學體系。研究生教育不同于本??平逃耐怀鎏攸c就是“研究”二字,把研究作為衡量研究生素質的基本指標,圍繞提高研究生的研究興趣、研究能力、研究水平和研究所應具備的素質來設置人才培養(yǎng)方案和課程體系,真正培養(yǎng)出具有過硬研究能力的高層次專門人才。目前,各地各高校在研究生人才培養(yǎng)方面探索出了很多行之有效的經驗和做法,形成了較為系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式,但在實踐中還存在著一些不容忽視的問題,主要體現在:對研究生人才培養(yǎng)機制的基本內涵、實踐要求、實現路徑認識有偏差,大多還停留在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式階段,很多高校的研究生課程設計和教學內容更像是本科教育的翻版,沒有實質性的提高,沒有體現研究性質,沒有體現研究生教學的審辯式、建構性、創(chuàng)新型等特征,僅把重點放在導師加強指導、提高修業(yè)年限、畢業(yè)論文提高要求等管理舉措方面,對研究生人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、整體性思考不深入、措施不到位。

  課程與教學成為研究生人才培養(yǎng)的“短板”和“痛點”。研究生人才培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程,既包括宏觀層面的教育思想、教育價值、教育目標等根本問題;也包括微觀層面的專業(yè)設置與調整、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、課程體系、教學內容、教學方法、教學手段、教學組織、教學管理、教學隊伍、教學評價等具體問題。宏觀層面的研究生人才培養(yǎng)目標與價值導向等方向性問題,現在都已明確,關鍵是如何在教學與人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)貫徹落實。微觀的教學系統(tǒng)可分為三個層面。專業(yè)設置與調整、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式構成第一層面,具有先決和導向作用;課程體系、教學內容、教學方法、教學手段等構成第二層面,體現和落實、檢驗和校正第一層面的要求,是教學改革的主體和難點;教學組織、教學管理、教學評價等構成第三層面,它們既是第一層面和第二層面能否實現的必要條件,又能適當調節(jié)第一層面和第二層面的要求,起著保障和制約作用。從實踐看,在第一層面,各個學科專業(yè)的研究生培養(yǎng)目標與培養(yǎng)模式大致清晰,方向明確,既有國家各個教學指導委員會的宏觀指導,也有各學校各學科的具體規(guī)范與要求;在第三層面,教學管理與教學評價等近年來持續(xù)加強,以“倒逼機制”強化研究生培養(yǎng)質量。關鍵是在第二層面的核心環(huán)節(jié),對課程體系與教學內容、教學方法等重視不夠、改革力度不大,成為研究生人才培養(yǎng)的短板和痛點。隨著研究生教育規(guī)模的擴大,很多高校的研究生在校生人數超過了本科生,并且專業(yè)學位研究生規(guī)模擴張更快,很多學生是在職攻讀。在這種情況下,現有教學方式已經難以適應新的要求,必須建立系統(tǒng)的研究生人才培養(yǎng)體系特別是課程體系和教學制度,將課程與教學建設作為重點和關鍵環(huán)節(jié)。只有這樣,才能為研究生打下堅實的知識基礎和研究基礎,切實提高人才培養(yǎng)質量。

  應防止研究生課程成為本科生課程的“翻版”,專業(yè)學位研究生課程成為學術學位研究生課程的“翻版”。多年來,我們一直重視學位論文質量,重視導師隊伍建設,但在一定程度上忽視了研究生的教學和課程建設。課程是研究生“研究”的基礎,是做好畢業(yè)論文的關鍵。我國一直把碩士階段作為一個獨立的學位制度,強調學位論文,這是我國學位制度的優(yōu)勢和特色。在堅持這一優(yōu)勢和特色的同時,如果進一步加強課程體系建設,定能助力人才培養(yǎng)質量更上層樓?,F在很多高校和專業(yè)的研究生課程缺乏“研究”性質,更像是本科生課程的“翻版”。研究生課程體系要體現應有的難度和特征,體現課程之間的關聯度和內在邏輯關系,給予研究生更大的參與權和貢獻空間,體現科學研究的最新成果和教科融合趨勢。專業(yè)學位研究生教學,往往沿用學術學位研究生的課程與教學模式,學術化傾向嚴重,職業(yè)性、實踐性特征虛化,一定程度上脫離了社會相關領域行業(yè)和企業(yè)發(fā)展的實際。專業(yè)學位研究生課程建設,可以適度增加與行業(yè)企業(yè)需求相關的課程或內容,并聘請有實踐經驗的校外人員參與課程設計與教學,使研究生及時掌握工作一線所需的基礎知識和最新的技術進展,始終突出對創(chuàng)新實踐的要求。構建起以職業(yè)勝任力為導向,以知識、能力和價值等綜合指標為標準的,培養(yǎng)與需求、教學與科研、理論與實踐、校內資源與社會資源緊密結合的專業(yè)學位研究生課程體系。研究生教學改革要從管理、項目深入到課程層面,狠抓研究生課程建設,學科評議組和教指委也要加強這方面的指導。學位授權、質量把關、評估審核要看課程的實情實效,而不只是看課程清單和師資力量。

  加強研究生課程體系建設,要在理念上求共識,在機制上做文章,在實踐上下功夫,不斷提高人才培養(yǎng)質量,為國家建設和經濟社會發(fā)展輸送更多高層次專業(yè)人才。

(責編: 常邦麗)

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