對待孩子的成長,請順其自然
【專家訪談】
真正的因材施教,不僅發(fā)生在學校,更要首先發(fā)生在家庭中——
對待孩子的成長,請順其自然
光明日報記者 楊颯
“雙減”實行一年多以來,學校作業(yè)少了,課后服務活動更豐富了,不少家長認為,孩子有了更多休閑娛樂的時間,更快樂了。然而,也有部分家長依然充滿擔心,怕孩子在學校學得少,跟不上。他們在網上學習各種各樣的“雞娃”知識,想要抓住孩子的黃金發(fā)育期,讓孩子“贏在起跑線上”。如何正確看待家長的這種心情與行為?光明日報記者專訪北京市東城區(qū)家庭教育文化推廣中心主任,國家二級心理咨詢師、培訓師果海霞。
我們的教育一直走在探索“因材施教”的路上
記者:自2021年“雙減”以來,學校的作業(yè)少了,課外培訓班取消了,孩子們放學后有更多空閑時間了,為什么有的家長還會焦慮?
果海霞:第一種焦慮來自家長認為過去自我的“不夠好”。第二種焦慮來自家長對未來自我的“不相信”“不確定”。第三種焦慮來自當下家長對自我各種狀態(tài)的不滿意。
事實上,從心理學的視角說,成年人所有對過去自我的不滿意,大都源于成長經歷中“被肯定、被看見”的機會匱乏。青少年兒童對自我的認知,首先來自外在重要他人對自己的評判。因此,很多成年后的家長內心都有一個巨大的“坑洞”,需要被自己的父母或養(yǎng)育者的愛和肯定填滿。同時,如果父母已經不能替自己做這部分功課,就需要家長自己通過學習或咨詢來完成這個“填心理坑洞”的功課。
借由這份對自己的過去、未來和現狀的不滿,家長無形中把壓力轉嫁給了自己的孩子,唯恐孩子浪費了學習的最佳時間。家長們會根據自己的學習經驗或專家、他人介紹的學習經驗,到處搜集優(yōu)質資源,爭分奪秒地安排孩子的學習和生活,讓孩子的時間被充分利用。唯有這樣,家長內心才能略顯心安。而這個過程中,家長忽略了孩子當下的年齡段特點和孩子內心世界最真實的需求。
若孩子的“人生歸屬”變成了父母的“權利”,孩子就被剝奪了“選擇權”
記者:在調研中,我們發(fā)現不少家長仍持有一種觀點:如果不提早“雞娃”,就容易錯失孩子的發(fā)育黃金時期。網上流傳著不少“雞娃”方法論,比如幾歲到幾歲要多學數學、幾歲到幾歲要學英語。這些家長的行為被稱為“科學育兒”,這些行為真的科學嗎?
果海霞:在這里和讀者朋友們分享一個很老的故事。
陶行知先生是民國時期的人民教育家。有一次,陶行知先生在武漢大學演講。他走上講臺,不慌不忙地從箱子里拿出一只大公雞。臺下的聽眾全愣住了,不知陶先生要干什么。陶先生從容不迫地又掏出一把米放在桌上,然后按住公雞的頭,強迫它吃米。可是大公雞只叫不吃。怎么才能讓公雞吃米呢?他掰開公雞的嘴,把米硬往雞的嘴里塞。大公雞拼命掙扎,還是不肯吃。陶行知先生輕輕地松開手,把雞放在桌子上,自己后退了幾步,大公雞自己就開始吃起米來。這時陶先生開始演講:“我認為,教育就像喂雞一樣。先生強迫學生去學習,把知識硬灌給他,他是不情愿學的。即使學也是食而不化,過不了多久,他還是會把知識還給先生。但是如果讓他自由地學習,充分發(fā)揮主觀能動性,那效果一定好得多!”
從2500多年前,孔子提出“因材施教”至今,我們的教育一直走在探索“因材施教”的道路上。真正的“因材施教”不僅發(fā)生在學校,更要首先發(fā)生在家庭中。
一臺冰箱或其他家用電器出廠時,是帶著商品的出廠使用說明書的,客戶收到商品后,也是先看使用說明書再開始啟動設備的。如果說,父母就是孩子的出廠廠家,首先孩子出生后,我們有沒有認真研究這個孩子的“出生說明書”,6年之后,我們有沒有給他帶著他自己專屬的“個體說明書”進入小學,讓老師知道從哪些方面去了解這個孩子,去引領支持這個孩子的學習與成長?
被充分愛、尊重、允許、支持、肯定的孩子更知道自己要什么、想要做什么,因為他們的“內在自我”在“被愛、被尊重、被允許、被支持、被肯定”的過程中得到了保護、滋養(yǎng)和發(fā)展。
記者:不少家長選擇繼續(xù)“雞娃”是為了讓孩子進入名校(無論小學、初中還是高中、大學),這似乎成了孩子發(fā)展的唯一路徑。應如何正確對待孩子的成長、成才?
果海霞:這個問題里要探討三個點:
首先是關于孩子的“天賦興趣”的探討。上文里,我提到了孩子的“個體使用說明書”,這里面要說明的內容就包括孩子的天賦興趣。當家長了解了孩子的天賦興趣之后,再去選擇適合的學校,對孩子的支持和幫助才會更有力。如果一味追求名校,并不考慮孩子的天賦特征,有可能這只是家長的需要而不是孩子自己的需要。
其次是關于孩子人生歸屬權的探討。在這里,我有一點小感受,作為家長,很多人會習慣給孩子做安排。這個安排背后的理論依據就是:我是愛你的,我是對的,你是我的孩子,因此你要聽我的。在這里,孩子的“人生歸屬”就變成了父母的“權利”?;蛘哒f,孩子就被父母剝奪了“選擇權”。
我的一位高三年級來訪者,她重讀了三年高三。她就喜歡化妝,只想到大學里深度學習“服裝與化妝設計或人物形象設計”專業(yè)。但是媽媽不同意,于是孩子就一次次考不好,一次次復讀。事實上,案例中的媽媽已經剝奪了孩子人生的決策權。真正尊重孩子人生歸屬權,孩子才能拿出更多的自我規(guī)劃。
最后是關于“從眾”與“適合”話題的探討。當我們的內在自我不夠自信的時候,我們往往會把期待放在環(huán)境或他人身上。同時,我們會選擇追隨。因為這會讓我們和大多數人是一樣的、相似的。當我們從眾的時候,關注點在外在,就忽略了“因材施教”。孩子的成長,最需要的是被關注內在需要,尋找更適合孩子的需要。對待孩子的成長,請順其自然。
優(yōu)質的教育不僅是養(yǎng)成好習慣,更要養(yǎng)心、養(yǎng)根
記者:孩子是不應該提前培養(yǎng)?如果提前培養(yǎng),最應該培養(yǎng)哪方面的能力和素養(yǎng)?
果海霞:記得在《老子》中有這樣兩個詞語:“順應天時”“道法自然”。這是萬事萬物都需要遵守的自然規(guī)則。
如果把孩子的成長比喻成一棵小樹苗的成長過程,澆水、施肥、修枝、剪葉……最重要的是樹根的養(yǎng)護:他是向下扎根了嗎?他的根扎得深遠嗎?
培養(yǎng)孩子向下扎根的能力和素養(yǎng),是當下家庭教育的核心問題。 即,最優(yōu)質的教育不僅是養(yǎng)成好習慣,還要養(yǎng)心、養(yǎng)根:養(yǎng)心,主要是滋養(yǎng)孩子內在溫柔、堅強、勇敢、靈活、智慧等心理(個性)韌性。養(yǎng)根。主要是滋養(yǎng)孩子的良好品德,如善良、勤儉、勤學好問、誠實、兢兢業(yè)業(yè)、利他等品德。
記者:您認為,應如何緩解家長的焦慮?家長應該怎么做?
果海霞:緩解家長的焦慮不是一件容易的工作。這不是讀一本書、看一篇文章、做一個咨詢就能夠解決的。更多的功課需要家長從自己身上開始,一點一點去覺察、去探索、去尋找適合的解決方案。這個過程就是學習成長、不斷精進、進取的過程。
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