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不是隨意在學校和學院間增加層級,也非簡單院系歸并:學部制改革究竟改的是什么?

發(fā)布時間:2023-01-04 09:53:00來源: 科技日報

  不是隨意在學校和學院間增加層級,也非簡單院系歸并

  學部制改革究竟改的是什么?

  學部制改革是高校深化教育改革的重要組成部分,是健全大學內(nèi)部治理體系、建立現(xiàn)代大學制度的重要一環(huán)。

  ——楊輝 上海大學政策研究室助理研究員

  ◎本報記者 滕繼濮 實習記者 韓 榮

  日前,太原理工大學召開學部啟動會,正式成立包括理學部、信息與電氣學部、材料與化工學部等在內(nèi)的八大學部。啟動會上,學校相關負責人表示,這些學部未來將致力于提高學術水平,優(yōu)化學術資源,促進內(nèi)涵發(fā)展,加快學校“雙一流”建設提檔升級。

  無獨有偶,不久前中山大學經(jīng)濟與管理學部成立暨干部聘任儀式在中山大學廣州校區(qū)南校園舉行。這是中山大學成立的首個學部,標志著學校學部制改革正式啟動。

  近年來,隨著我國高校“雙一流”建設不斷推進,國家政策層面對高校開展交叉學科研究的重視程度不斷提升,越來越多的高校開始推進內(nèi)部管理體制改革,其中學部制改革便是加強學科間交叉融合建設的有益探索之一。

  越來越多高校加入學部制改革大軍

  在太原理工大學學部啟動會上,太原理工大學黨委書記鄭強表示,學校、學部、學院、學系、學科、學者、學術、學派、學風、學生,構(gòu)成了高等教育以“學”為中心的十大核心要素。其中,學部是超越學院層次的,具有更高起點、更高標準、更高要求的一種開放式跨學科組織。

  所謂學部制改革,是高校內(nèi)部在學校和學院之間增加學部一級的學術組織或管理機構(gòu),實現(xiàn)相關院系的資源整合,以促進學科之間的交叉融合發(fā)展,提高內(nèi)部管理效率,從而進一步統(tǒng)籌院系、科研單位開展學科建設,形成學科綜合優(yōu)勢。

  深圳大學教育學部執(zhí)行主任李均表示,從學部的創(chuàng)建模式來看,高校學部制改革分為“單一學院升格型”和“多學院多單位整合型”兩種模式。所謂“單一學院升格型”是指由原來一個學院升格為學部,原來的體制機制不做過多改變,而“多學院多單位整合型”即由多個學院或單位整合而成的學部。

  “各學部應積極發(fā)揮學科綜合優(yōu)勢,激發(fā)基層學術組織活力和自我發(fā)展能力,推動學科交叉和多學科整合,開拓新的學科領域和研究方向,不斷提升學科整體水平?!编崗娬f。

  國內(nèi)高校學部制改革歷史并不算長,2000年北京大學率先在國內(nèi)展開學部制改革,由此拉開中國高校學部制改革的帷幕。此后20余年,武漢大學、中山大學、哈爾濱工業(yè)大學相繼實行了學部制改革。

  科技日報記者查詢發(fā)現(xiàn),今年以來包括太原理工大學在內(nèi),國內(nèi)多所高校都在發(fā)力學部制改革,相繼加入學部制改革大軍。山西師范大學成立教育學部;中山大學成立經(jīng)濟與管理學部;云南農(nóng)業(yè)大學設立了農(nóng)學學部、理工學部和人文社會科學學部3個學部;濰坊科技學院組建了農(nóng)學與環(huán)境學部、經(jīng)濟管理學部、機電信息學部、建筑與藝術學部、通識教育學部等5個學部……

  將學科由“細分”變成“粗分”

  高校已經(jīng)有了學院,為何還要設立學部?上海大學政策研究室助理研究員楊輝認為,新的知識生產(chǎn)方式和人才培養(yǎng)方式在當今科技快速發(fā)展的背景下產(chǎn)生極大的變化,隨著“雙一流”建設深入推進,一些高校開始嘗試內(nèi)部管理體制改革以適應外界環(huán)境的變化和需求。

  “學部制改革是高校深化教育改革的重要組成部分,是健全大學內(nèi)部治理體系、建立現(xiàn)代大學制度的重要一環(huán)。”楊輝說。

  學部制改革的邏輯起點一方面是新知識的產(chǎn)生和學科之間不斷分化、交融需要突破單一學科視野局限,讓學科具有較大的集成度、開放性和靈活性,同時新的知識生產(chǎn)方式形成的新型社會協(xié)作關系,也需要打破以單一學科為中心的院系結(jié)構(gòu)。

  另一方面,在新知識經(jīng)濟的時代,社會需要更多的復合型人才。而學部制改革恰恰反映的是在國家推進“雙一流”建設的背景下,高校緊密結(jié)合國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的重大戰(zhàn)略需求,將學科之間的關系從“競爭共生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡f(xié)同創(chuàng)新”,培養(yǎng)新時代需要的復合型人才、實現(xiàn)教育創(chuàng)新與新時代同頻共振。

  推進學部制改革對于高校來說有哪些益處?北京師范大學教育學部教授洪成文表示,學部制改革將學科由“細分”變成“粗分”,學校的管理更容易了,效率也更高了。

  “過去學院制改革將院系越分越細,不利于學科之間的交叉融合,也增加了管理上的困難?!崩罹硎?,2022年1月,深圳大學師范學院(教育學部)改制,成立深圳大學教育學部。改制后的教育學部,不僅開展人才培養(yǎng)工作,也承擔起教育研究、師資培訓等工作,加強了學科間交叉融合力度,提升了管理效率。

  需要學校進行整體的系統(tǒng)性改革

  福建師范大學教育學院副院長王偉宜介紹,目前我國學部制改革路徑大致分為實體型學部、虛體型學部、虛實結(jié)合型學部三種類型,但本質(zhì)都是整合學術資源。

  “實體型學部與虛體型學部的區(qū)別主要是有無行政權力或者政治權力?!蓖鮽ヒ私忉?,實體型學部兼具行政管理、政治管理和學術管理的功能,黨務、行政、教學、科研等管理職能及相應建制一應俱全;虛體型學部不承擔黨政管理功能,只承擔全部或部分學術管理的功能;虛實結(jié)合型學部則介于二者之間。

  盡管各個高校選擇的改革路徑有所不同,但王偉宜認為不同類型的學部制改革都是高校完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式,本質(zhì)上則是通過外在的變革,整合優(yōu)質(zhì)教育、科研資源,實現(xiàn)高校治理的現(xiàn)代化,推進中國高等教育走上具有中國特色的內(nèi)涵式發(fā)展道路。

  學部制改革一定不是單個的改革,它必然需要伴隨著學校機關大部制改革等一系列改革,否則就會演變成學校內(nèi)部的院系簡單排列組合。

  “學部制改革的核心是大學內(nèi)部權力的再分配,特別是要對學校、學部、學院三個主體之間的權力關系進行重新安排。但學部制改革不能僅僅是設立一個學部,而是要把交叉學科建設、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)以及加強基層單位學術權力的功能體現(xiàn)出來?!崩罹f。

  高校實施學部制改革,不是把其視為管理模式的變革或?qū)W術權力和行政權力的切割,隨意地在學校和二級學院之間增加層級,也不是簡單的院系歸并和學科辦學布局調(diào)整,更不是為了改革而改革。

  只有從外界條件變化出發(fā),將學部制改革放在高校綜合改革的大背景下,對高校辦學影響進行系統(tǒng)性分析,對學部制改革進行統(tǒng)籌設計、協(xié)同推進,并在此基礎上結(jié)合學校的辦學基礎和自身情況,進行學部制改革方案的可操作性設計,學部制改革才能產(chǎn)生實效。此外,學部制改革要真正響應新科技革命對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新需求,迎合學科交叉融合的新趨勢。(科技日報)

(責編:陳濛濛)

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