光明日?qǐng)?bào)記者 周世祥

　　“遇到這樣的老師，真是孩子們的幸運(yùn)?！笨戳松綎|電視臺(tái)《超級(jí)語文課》節(jié)目中來自黑龍江省牡丹江市教育教學(xué)研究院的教師趙昭講的《月光曲》一課，網(wǎng)友留言道。近日熱播的《超級(jí)語文課》把濃縮的中小學(xué)課堂搬上了熒屏，來自全國各地學(xué)校的老師們“賽課”的熱情打動(dòng)了很多觀眾，也帶來了對(duì)課堂提質(zhì)增效的新思考?！半p減”后的課堂孩子們?nèi)绾巍俺缘蔑枴?？新課標(biāo)頒布后的中小學(xué)課堂，能否真正通向核心素養(yǎng)？

　　立足學(xué)生主體，實(shí)踐中提升素養(yǎng)

　　沒有贅述和冗余，每位老師，都有自己獨(dú)特的“打開文本的鑰匙”。深耕小學(xué)語文23載的“福建省語文學(xué)科帶頭人”何捷關(guān)注幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓學(xué)生更好讀懂《田忌賽馬》中的人物心理。“劉邦為何自稱臣，又為何稱項(xiàng)羽為將軍？”名字和稱號(hào)，是華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)的劉從良老師破解《鴻門宴》的密碼。而南京市浦口區(qū)車站小學(xué)朱文潔老師則敏銳“捕捉”到諸葛亮的笑聲，大家才明白熟悉的《草船借箭》可以這樣解讀……

　　“課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念。”中國人民大學(xué)附屬中學(xué)語文教師杜祥分析，“教師在吃透課標(biāo)的基礎(chǔ)上，以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為依托，設(shè)置了適當(dāng)?shù)那榫澈蛯W(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生語言、思維、審美等能力，最終上升到文化的理解和傳承。”

　　北京教育學(xué)院人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院副院長胡春梅表示，語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的?！霸凇冻?jí)語文課》中有的課例側(cè)重思維能力，有的課例側(cè)重審美創(chuàng)造，但在教學(xué)中學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過程中得以綜合發(fā)展與整體提升。”

　　思辨精巧細(xì)微，“出其不意”中收獲真知

　　“《月光曲》選自六年級(jí)上冊(cè)第七單元，這一單元的語文要素是‘借助語言文字展開想象，體會(huì)藝術(shù)之美’，這應(yīng)該是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。一般來說，語文老師都在此下功夫，努力引導(dǎo)學(xué)生通過語言走進(jìn)音樂，然后從讀到寫，學(xué)會(huì)從音樂回到語言?！鄙钲趯?shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部語文教師周其星回憶自己平時(shí)備課的過程。

　　“這節(jié)課上，老師另辟蹊徑，圍繞課文內(nèi)容，補(bǔ)充相關(guān)史料，培養(yǎng)學(xué)生審辨性思維力，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的‘能根據(jù)積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)初步判斷信息真?zhèn)?，感知情感傾向，形成自己對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的初步認(rèn)識(shí)’。這樣的教學(xué)，對(duì)當(dāng)下的語文教育，的確是極有益的補(bǔ)充。”周其星說。

　　胡春梅認(rèn)為，語文教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性體現(xiàn)在，教師教學(xué)充分吸收語言、文學(xué)研究的新成果，關(guān)注現(xiàn)今時(shí)代語言生活的新發(fā)展；內(nèi)容的典范性是指教師能夠精選文質(zhì)兼美的作品，重視對(duì)學(xué)生思想感情的熏陶感染作用?！啊对鹿馇愤@個(gè)教學(xué)課例，教師注重語文學(xué)習(xí)與藝術(shù)之美以及學(xué)生生活的聯(lián)系，其中對(duì)于‘虛構(gòu)性’與‘真實(shí)性’教學(xué)的精彩片段，已將小說文體教學(xué)的核心概念牢牢印刻在孩子們的腦海中?！?/p>

　　“不過，這堂課上，所有信息都是老師提供的，雖然信息豐富有利于對(duì)事實(shí)作出相對(duì)全面的判斷，然則信息提供的渠道還略顯單一，也是一種變相的控制，還是‘給’的課堂，而不是‘探’的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)。”周其星提出了進(jìn)一步改進(jìn)課程的建議，“如果問題前置，學(xué)生在走進(jìn)教室之前就已經(jīng)圍繞‘真假’去研究，回到教室來討論，是不是更有價(jià)值？”

　　精研教材、緊扣生活，才能打造出“超級(jí)課堂”

　　究竟什么是一堂“超級(jí)語文課”？答案在節(jié)目中“眾說紛紜”。“鼓勵(lì)、鼓舞、調(diào)動(dòng)、發(fā)問”，這是節(jié)目中每節(jié)課都坐在教室后方的“評(píng)課員”竇昕眼中超級(jí)老師的標(biāo)準(zhǔn)，而和他一同評(píng)課的旅行博主房琪，則認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是“打動(dòng)人心的課堂”。

　　杜祥認(rèn)為，課標(biāo)是課程的生命線，也是教師開展教學(xué)的依據(jù)，要打造一門“金課”，教師必須吃透教材，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，靈活設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)場(chǎng)景和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在“實(shí)踐”中生成“經(jīng)驗(yàn)”，這是“金課”的標(biāo)志之一——生成性課堂。

　　“一方面，欣賞上課老師的教學(xué)藝術(shù)，另一方面，也敬佩他們的勇氣?！敝芷湫潜硎荆耙还?jié)只有十幾分鐘的語文課，一班不很熟悉的學(xué)生，一個(gè)陌生的舞臺(tái)，這本身就構(gòu)成了一次富有難度的挑戰(zhàn)。聚光燈下的公開課，既要在緊扣教材上出新意，又要讓學(xué)生聽得懂、學(xué)得到，也讓專家以及更多不在場(chǎng)的觀眾賞心悅目，必須要有可圈可點(diǎn)的設(shè)計(jì)和可以支撐的亮點(diǎn)。而這，離不開研究教材，教師要用好教材、用對(duì)教材，就需要研究教材。”

　　“記得《月光曲》課文后有道選做題：聽一聽自己喜愛的音樂，展開聯(lián)想和想象，把想到的情景寫下來。無論是將‘話’化為‘畫’，還是將‘畫’化作‘話’，都是想象為橋，訓(xùn)練學(xué)生的想象力、感受力、表達(dá)力?！敝芷湫锹?lián)想到了自己上課的情景，“我們班當(dāng)時(shí)聽的是《森林狂想曲》，因?yàn)橛辛苏n文的引導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生普遍都寫得特別好，或許，這就是授之以漁吧。”

　　“例如，課例中為學(xué)校話劇社團(tuán)《鴻門宴》出謀劃策這一情境任務(wù)的設(shè)置，推動(dòng)了學(xué)生對(duì)課文故事情節(jié)、人物性格、藝術(shù)手法、主題思想等諸多內(nèi)容的自主探究和深入理解。可見，教學(xué)實(shí)施也要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境、設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力和求知欲，這樣才能更好提升教學(xué)效果?！焙好氛f。