央廣網(wǎng)北京8月3日消息 據(jù)中央廣播電視總臺中國之聲《新聞有觀點》報道，近日，復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院心理科的“學(xué)習(xí)困難”?？崎T診受到廣泛討論，目前該門診預(yù)約可謂一號難求。那么，什么樣的孩子才能算作“學(xué)習(xí)困難”？相關(guān)治療真的能讓“學(xué)習(xí)困難”的孩子一舉變成“學(xué)霸”嗎？一味依賴醫(yī)生解決“學(xué)習(xí)困難”，又是否會忽視學(xué)校、家庭和社會的深層問題？中國之聲《新聞有觀點》對話復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院心理科主任朱大倩、學(xué)習(xí)治療創(chuàng)始人宋少衛(wèi)、家庭教育研究者徐智明，聊透這火爆的“學(xué)習(xí)困難”?？崎T診。

　　“學(xué)習(xí)困難”原因多樣，治療能恢復(fù)部分孩子學(xué)習(xí)能力

　　復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院心理科開設(shè)“學(xué)習(xí)困難”專科診室已近三年，對于近日“學(xué)習(xí)困難”門診突然火爆，該醫(yī)院心理科主任朱大倩直言：“一方面可能加深‘學(xué)習(xí)困難’孩子的病恥感，使他們不愿意看門診，另一方面會使本沒有問題的孩子擠占有用的資源?！?/p>

　　那么，如何判斷孩子存在“學(xué)習(xí)困難”？朱大倩指出，“學(xué)習(xí)困難”并非醫(yī)學(xué)術(shù)語，而是指一個“結(jié)局”，需要通過專業(yè)流程判斷它是值得擔(dān)心的醫(yī)療問題，還是家長老師的過度焦慮。“我們會通過跟家庭訪談了解孩子發(fā)育里程碑是不是達到、家庭和學(xué)校的配合度怎樣，了解‘學(xué)習(xí)困難’持續(xù)的時間，以及對孩子的功能造成了多大影響……如果是值得擔(dān)心的疾病問題，還要做核磁共振、腦電圖、神經(jīng)心理的標(biāo)準(zhǔn)化測驗等?！?/p>

　　對于“‘學(xué)習(xí)困難’門診能讓孩子從學(xué)渣一舉躋身學(xué)霸”的傳言，朱大倩表示“要看到底是什么原因?qū)е碌摹畬W(xué)習(xí)困難’”。她解釋道：“如果孩子本身學(xué)習(xí)能力沒有問題，是心理精神障礙導(dǎo)致的‘學(xué)習(xí)困難’，我們幫助他解除了情緒方面的問題后，本來的學(xué)習(xí)能力就恢復(fù)了，學(xué)習(xí)自然而然就會好。另外，如果注意缺陷多動障礙的孩子智力水平是在正常范圍內(nèi)，大概70%的孩子都能受益于藥物治療，注意力集中了，學(xué)習(xí)也會變好?！?/p>

　　談及“學(xué)習(xí)困難”門診如何幫助更多有這方面需求的孩子，朱大倩認(rèn)為關(guān)鍵是“慢慢把這個學(xué)科擴張開來”，比如：和學(xué)術(shù)研究機構(gòu)彼此交流學(xué)習(xí)、深入小學(xué)建立醫(yī)教合作關(guān)系?！暗幸恍┘议L始終認(rèn)為孩子有能力只是‘不愿意’，不接受孩子是‘不能夠’，因此對孩子打罵批評?！敝齑筚谎a充道，“這個是最困難的事情?！?/p>

　　“學(xué)習(xí)困難”需醫(yī)教協(xié)同，分步驟作業(yè)、百科閱讀等可提升學(xué)習(xí)能力

　　“學(xué)習(xí)困難”不僅是一個醫(yī)學(xué)問題，而且關(guān)乎家庭和學(xué)校的教育。家庭教育研究者、快書包創(chuàng)始人徐智明表達了自己的擔(dān)憂：“很多孩子之所以出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，可能不是因為解決不了的病理性因素，更多的是內(nèi)驅(qū)力或者學(xué)習(xí)能力的問題。但很多家長會通過診斷把它往病理上靠，這樣就覺得自己沒有責(zé)任了?！鼻嗌倌陮W(xué)習(xí)心理專家、學(xué)習(xí)治療創(chuàng)始人、清華大學(xué)心理學(xué)系學(xué)習(xí)科學(xué)實驗室執(zhí)行主任宋少衛(wèi)的研究生專業(yè)就是“學(xué)習(xí)困難”，他贊同“醫(yī)教協(xié)同”是大勢所趨，但指出要避免“過度標(biāo)簽化”。

　　宋少衛(wèi)從2003年開始提出了“學(xué)習(xí)治療”概念，指出可以通過對孩子“學(xué)習(xí)系統(tǒng)”的訓(xùn)練和調(diào)整來進行“學(xué)習(xí)困難”的治療。他和團隊為有“學(xué)習(xí)困難”的30名孩子做過集體的調(diào)整訓(xùn)練，通過布置分步驟作業(yè)逐步培養(yǎng)孩子的信息收集、原理應(yīng)用等能力。例如，a作業(yè)只需將所有已知條件收集齊全，b作業(yè)是在此基礎(chǔ)上思考這道題所用的原理，只有完成a作業(yè)才能去做b作業(yè)，只有完成a、b作業(yè)才能做c作業(yè)……一個學(xué)年后，這個班從學(xué)生全校倒數(shù)30名變成了排名第一的班級。

　　徐智明通過和大量家庭的交流，歸納出許多孩子是“讀不懂題”“讀錯題”導(dǎo)致的“學(xué)習(xí)困難”，而這些家庭無一例外都是在做“親子共讀”。他提示，給孩子念書、講書只片面地鍛煉了孩子“聽”的能力，應(yīng)該“在小的時候大量引入百科閱讀，鍛煉精準(zhǔn)信息的識別能力、各種文本符號的閱讀能力”，這樣在課業(yè)學(xué)習(xí)上的問題就會比較少。

　　不可濫用門診診斷，盲目給孩子貼上“學(xué)習(xí)困難”的標(biāo)簽

　　隨著學(xué)習(xí)成績越來越成為評判孩子成長的重要指標(biāo)，“學(xué)習(xí)困難”門診被一些家長視作能“畢其功于一役”的不二法門，但徐智明認(rèn)為它“有點被濫用”，他表示，很多家長對孩子的學(xué)習(xí)預(yù)判特別高，當(dāng)孩子出現(xiàn)一點點學(xué)習(xí)上的遲緩或不適應(yīng)時就帶孩子去做診斷。“孩子的成長是緩慢的、漸進的爬坡過程，還是應(yīng)該在孩子的學(xué)習(xí)能力、內(nèi)驅(qū)力、自主性上多下功夫，父母們要多承擔(dān)起自己該盡的責(zé)任?！?/p>

　　宋少衛(wèi)從科學(xué)的角度作了闡釋，認(rèn)為家長不要盲目地下結(jié)論：“量表篩查很多都是家長和孩子憑主觀填的，而且給孩子貼標(biāo)簽可能產(chǎn)生心理上的負(fù)面影響。即使孩子學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了一些問題，家長也要能科學(xué)地去理解，比如寫反字的孩子恰恰進化程度更高、知覺恒常性更穩(wěn)定?！?/p>

　　監(jiān)制丨郭靜

　　記者丨楊昶 楊靜

　　編輯丨劉紅偉 劉曉琛 錢泊均 季雅琪