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校長回歸教學(xué)一線也是回歸教育常識

發(fā)布時間:2022-09-27 15:23:00來源: 中國教育報

  開學(xué)前夕,安徽省合肥市包河區(qū)出臺了《區(qū)屬中小學(xué)書記校長參與一線教學(xué)的規(guī)定》(以下簡稱《規(guī)定》)。自今年秋季開學(xué)之日起,合肥市包河區(qū)52所區(qū)屬中小學(xué)共計55名書記校長全部排出課表,陸續(xù)走上講臺,旨在發(fā)揮自身教學(xué)能手優(yōu)勢,為廣大教師作出表率,樹立教學(xué)為先的鮮明導(dǎo)向。

  在很多人看來,中小學(xué)的書記、校長是管理崗位,不再參與一線教學(xué)似乎是理所當(dāng)然的,這甚至被當(dāng)成了對管理者的一種“獎勵”。但實(shí)際上,絕大部分的書記、校長,都是在多年的一線教學(xué)磨煉中脫穎而出的,要求他們不完全脫離教學(xué)一線,這既是對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的最大化利用,也有利于增進(jìn)他們對于教師和學(xué)生的了解,從而為管理決策的科學(xué)性增添更多的保障。因此,因地制宜地要求中小學(xué)書記、校長參與一線教學(xué),這樣的做法可謂多多益善,值得鼓勵。

  應(yīng)該看到,教育教學(xué)本就是中小學(xué)的中心工作。身為學(xué)校管理者的書記、校長,繼續(xù)參與一線教學(xué),這不啻為對“教育為本”的一種積極示范,有利于激發(fā)全校教師對于教學(xué)工作的更多認(rèn)同,進(jìn)一步增強(qiáng)教育共同體意識。尤其是在一些基層學(xué)校,師資力量本身就相對緊張,管理者繼續(xù)擔(dān)任任課老師,也有利于盤活教育資源,為其他教師減負(fù)。

  當(dāng)然,在實(shí)踐中,學(xué)校管理者確實(shí)也有自身的事務(wù)性工作。要保障好書記、校長有精力參與一線教學(xué),也必須創(chuàng)造更好的外部條件。比如,這次《規(guī)定》就明確,為確保中小學(xué)書記、校長安心教學(xué),包河區(qū)教體局將每周一作為全區(qū)教育系統(tǒng)“無會日”,原則上不安排須由書記、校長參加的會議。并且強(qiáng)調(diào),上級領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)校調(diào)研、檢查時,書記、校長如有教學(xué)任務(wù),無須陪同。此外,也應(yīng)該優(yōu)化相關(guān)考核,解除書記、校長參與教學(xué)的后顧之憂。

  更進(jìn)一步來看,讓學(xué)校管理者能夠?qū)⒏嗑Ψ旁诮虒W(xué)上,實(shí)際上也是讓他們更好地回歸自己的“專業(yè)”角色,以實(shí)際行動帶領(lǐng)師生共同聚焦于教育教學(xué)。比如,一些本不屬于學(xué)校的事務(wù)性工作,或者說與教育教學(xué)無關(guān)的工作,都應(yīng)該能減盡減,這是近年來為中小學(xué)教師減負(fù)的應(yīng)有之義,但實(shí)際也在給學(xué)校管理者減負(fù)。也就是說,在推進(jìn)為教師減負(fù)的過程中,學(xué)校管理者的角色其實(shí)也在發(fā)生著變化。其中之一,或許就是他們也能夠跳出過多事務(wù)性工作的“打擾”,有更多的時間和精力去關(guān)心甚至直接參與一線教學(xué)。這對于推進(jìn)教育教學(xué)改革、提升課堂質(zhì)量而言,都是大有裨益的。

  說到底,教育是一個講究專業(yè)的領(lǐng)域,也是一個非常注重傳承的行當(dāng)。創(chuàng)造條件,鼓勵身為學(xué)校管理者的書記、校長依然能夠堅守一線教學(xué),這也是對教育精神和教育本質(zhì)的一種還原。這些年,一些大學(xué)校長、院士等為本科生上課的現(xiàn)象獲得一致好評,原因也正在于此。因為他們讓人看到了教育最本真的東西。這不僅會激勵學(xué)生,對年輕教師而言,也是一個“傳幫帶”的過程。

  在校園內(nèi),無論是常年堅持在一線教學(xué)崗位的專任教師,還是作為書記、校長的管理者,他們本質(zhì)上都應(yīng)該是師者。他們的職業(yè)榮耀,他們所獲得的社會尊崇,都不是因為職位有多高,而歸根結(jié)底還是來自于教書育人這件最為核心的事。讓中小學(xué)書記、校長依然能夠堅守三尺講臺,就是要讓所有的師者,都能夠扮演好教書育人的角色。這對于校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng),相信都能夠帶來積極的變化。

 ?。ㄗ髡呦得襟w評論員)

(責(zé)編:陳濛濛)

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