淺析如何做好西藏農牧區(qū)中小學漢語文教學
隨著當代教育的發(fā)展,特別是隨著基礎教育課程改革,如何做好西藏中小學漢語文教學,成為諸多教育工作者致力研究與探討的一個熱點問題。
筆者認為,影響西藏農牧區(qū)中小學漢語文教學的因素有以下幾點:相比城鎮(zhèn),農牧區(qū)學生家庭成員普遍文化水平較低,不能給子女提供良好的家庭教育;大多數農牧區(qū)學校教學軟硬條件受到限制,教師水平良莠不齊。有些剛大學畢業(yè)的老師雖知識水平較高卻缺乏因材施教以及與學生溝通交流的經驗,而有的教齡長的教師雖然教學經驗豐富,卻因為教學理念跟不上時代的潮流,或受本身知識水平限制難以給農牧區(qū)孩子提供優(yōu)質教學服務。
作為一名西藏小學漢語文教師,筆者認為,做好西藏農牧區(qū)中小學漢語文教學工作,應從以下幾個方面著手:
各級學校應在政府領導下進行動員和宣傳教育,讓學生和家長認識到漢語文學習的重要性,盡量給孩子提供良好的教學環(huán)境與條件,幫助學生解決漢語文學習中的困難,使他們安心地學習。提高教學條件,給予教師多方面幫助,讓他們愛上自己的工作崗位,安心教學。同時,要注重加強教師的培訓與思想教育,給教師提供更多提高自我修養(yǎng)的機會和平臺,幫助他們提高教育教學能力與水平。
教師作為教育工作者,應該盡量發(fā)揮主觀能動性,做到以下幾點:首先,主動提高自己的基本素養(yǎng)與思想覺悟,認識到自身工作責任重大,擺正態(tài)度,努力克服外在因素的干擾,盡自己所能,給學生提供優(yōu)質教育;其次,在日常教學工作中,應該注重教學方法,結合當地的實際情況找出最佳方案。要因材施教,結合農牧區(qū)學生的特點,注重找出每個學生的優(yōu)點,進行區(qū)分化教育,使他們對學習產生興趣,讓他們快樂地學習漢語文。做充足的課前準備工作,通過上網查閱資料,制作與課堂內容相關的開放性問題,激發(fā)學生的學習興趣與好奇心,并與學生進行互動,盡量達到導入課題的最佳效果。因地施教,利用地域特點,使用農牧區(qū)學生熟悉的事物做教學用具,幫助學生理解漢語文教學中的新鮮事物。比如:講授關于麥田的文章時,可以帶領學生走近麥田,用他們熟知的事物,激發(fā)學習興趣。講課時盡量多采用靈活多變的方式,如:制作生詞卡片、進行班內小競賽等,激發(fā)他們的上進心,也可采用制作教學幻燈片等較為先進、靈活的方式。與學生進行課堂互動,使學生在快樂愉悅的氣氛中學習漢語文,并做到用漢語文進行交流與思考。布置作業(yè)應少而精,因人而異,根據不同學生的實際情況,布置相應的作業(yè);最后,教師應多理解學生,增進與學生之間的感情。事實上,教師與學生的關系不應該局限在課堂40分鐘內,在平時也應該多與學生接觸,了解學生的生活與學習情況,拉近與學生的距離,更好地與學生進行溝通交流。
做好西藏農牧區(qū)中小學漢語文教學工作,需要學校、教師、家庭多方共同努力,給農牧區(qū)學生提供更加優(yōu)質的教學服務,給農牧區(qū)孩子一個光明的未來。
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