作者：任春榮（中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員）

　　健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，推進(jìn)家校社合作是學(xué)校工作的重要任務(wù)之一。鄉(xiāng)村學(xué)校在這個(gè)問(wèn)題上面臨更多困難，如家長(zhǎng)群體總體文化程度不高、隔代養(yǎng)育情況多、社會(huì)資源相對(duì)匱乏、家長(zhǎng)和社區(qū)參與學(xué)?；顒?dòng)少等。面對(duì)上述困難，鄉(xiāng)村學(xué)校在推進(jìn)家校社共育方面該如何發(fā)揮積極作用？

　　認(rèn)識(shí)和彌補(bǔ)客觀差距 學(xué)校主導(dǎo)社區(qū)共塑鄉(xiāng)村教育環(huán)境

　　認(rèn)清和理解社區(qū)實(shí)際情況是有效開(kāi)展家校社合作的前提，鄉(xiāng)村學(xué)校要認(rèn)識(shí)到學(xué)生家庭條件和教育支持能力相對(duì)城市較差的現(xiàn)實(shí)，努力想辦法去彌補(bǔ)差距。例如，優(yōu)先著眼兒童福祉，結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的家庭情況和生活習(xí)慣，在日常衛(wèi)生知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)常識(shí)、安全生活事項(xiàng)、入學(xué)適應(yīng)輔導(dǎo)等內(nèi)容方面多與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，為學(xué)生家庭提供指導(dǎo)和幫助。開(kāi)展各類(lèi)教育活動(dòng)時(shí)還要考慮受眾文化水平的差異及面臨的困難和需求的差異，家庭教育活動(dòng)或講座的內(nèi)容和語(yǔ)言要淺顯易懂，可適當(dāng)印發(fā)簡(jiǎn)單形象的圖冊(cè)類(lèi)資料。教育和培訓(xùn)內(nèi)容也要有實(shí)用性和可操作性，不要光講理論，還要教給家長(zhǎng)具體可行的方法。對(duì)于文化水平不高的家長(zhǎng)，尤其是祖輩身份的監(jiān)護(hù)人應(yīng)付出更多耐心，并尋找更適合與他們交流溝通的方法和策略。

　　家校社協(xié)同育人機(jī)制下，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，發(fā)動(dòng)起家庭和社會(huì)力量，讓所有成年人尤其是孩子的父母和監(jiān)護(hù)人充分意識(shí)到自己對(duì)下一代的影響和教育責(zé)任。一是要教育兒童熱愛(ài)家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)和樹(shù)立為家鄉(xiāng)服務(wù)的意識(shí)；二是擴(kuò)展校園內(nèi)外教育場(chǎng)域，幫助學(xué)生了解和掌握地方性知識(shí)、家鄉(xiāng)歷史文化等，同時(shí)也在成年人中培養(yǎng)建設(shè)兒童友好鄉(xiāng)村的意識(shí)和能力；三是學(xué)校教師、社區(qū)兼職教師或者志愿者應(yīng)學(xué)習(xí)一些成人教育技能和溝通表達(dá)技巧，在進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)時(shí)可結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)和生活傳統(tǒng)、當(dāng)?shù)孛袼孜幕?，這樣有利于以更接地氣、更通俗易懂的方式開(kāi)展培訓(xùn)和指導(dǎo)；四是學(xué)校與社區(qū)一起緊密結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，以農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明、數(shù)字文明協(xié)調(diào)發(fā)展的理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)相關(guān)的校本課程、鄉(xiāng)土課程，或者獨(dú)立開(kāi)發(fā)社區(qū)教育課程、社區(qū)體驗(yàn)課程等。

　　利用學(xué)校資源服務(wù)社區(qū) 重視鄉(xiāng)村特殊群體的需求

　　鄉(xiāng)村教育資源和文化資源相對(duì)匱乏，在鄉(xiāng)村學(xué)校生源萎縮而辦學(xué)條件不斷提高的今天，鄉(xiāng)村學(xué)校可以充分利用現(xiàn)有的軟硬件資源，以及學(xué)校與社區(qū)外部資源的鏈接渠道，讓學(xué)校發(fā)揮社區(qū)文化中心和學(xué)習(xí)中心的作用，開(kāi)展文化教育活動(dòng)，豐富鄉(xiāng)村精神文化生活，同時(shí)也促進(jìn)家校社共育的開(kāi)展。

　　鄉(xiāng)村社會(huì)的家校社共育應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注幾類(lèi)特殊群體的需求。第一，對(duì)老年人開(kāi)展有針對(duì)性的教育活動(dòng)，教他們一些與自身利益或與教育相關(guān)的知識(shí)，內(nèi)容可包括如何就醫(yī)養(yǎng)老、如何處理家庭關(guān)系、如何隔代養(yǎng)育等。第二，鄉(xiāng)村留守兒童較多，他們面臨的首要困境是父母陪伴缺失及由此帶來(lái)的心理和行為問(wèn)題等。學(xué)校和社區(qū)一方面要加強(qiáng)對(duì)父母的引導(dǎo)，讓他們明白早期情感剝奪對(duì)孩子的傷害，因此要盡可能?；丶摇⒊Ｂ?lián)系孩子，要教給家長(zhǎng)一些可操作的交流方法和心理支持方法。第三，一些殘疾兒童、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、多動(dòng)癥或讀寫(xiě)障礙學(xué)生等群體在鄉(xiāng)村地區(qū)也容易被忽視，學(xué)校有必要對(duì)教師進(jìn)行全納教育技能培訓(xùn)，地方專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)還應(yīng)加強(qiáng)巡視、篩查，給教師提供相應(yīng)培訓(xùn)和指導(dǎo)。學(xué)校和專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)全納教育思想的宣傳，提升鄉(xiāng)村社區(qū)人文和硬件環(huán)境建設(shè)的社會(huì)融合水平，尊重、接納和幫助特殊兒童融入社會(huì)。

　　促進(jìn)家校社有效溝通 建立深度信任與合作關(guān)系

　　促進(jìn)家校社協(xié)同育人，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各個(gè)群體的社會(huì)情感技能培訓(xùn)。國(guó)內(nèi)外研究均顯示，導(dǎo)致家校協(xié)作不暢的主要原因之一是雙方溝通交流能力不足。有效的溝通對(duì)于教育活動(dòng)和合作活動(dòng)的所有參與者能夠達(dá)成一致意見(jiàn)、建立互信、承諾共同努力至關(guān)重要。不論是家校溝通還是親子溝通，都需要提升彼此的溝通交流技能和水平。深化家校社合作，學(xué)校要有協(xié)商意識(shí)，與參與者共同討論協(xié)商合作方案，并說(shuō)明事情的重要性和影響，以及需要家長(zhǎng)配合或完成的具體任務(wù)。

　　家校溝通不暢、缺乏互信也是一些家長(zhǎng)委員會(huì)或者其他類(lèi)型監(jiān)督機(jī)構(gòu)較少參與學(xué)校管理的原因之一。在深化家校社合作、促進(jìn)學(xué)校治理現(xiàn)代化方面，可以加強(qiáng)學(xué)校信息公開(kāi)和社區(qū)監(jiān)督，吸納社區(qū)力量參與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃或者質(zhì)量?jī)?nèi)控工作等。在具體管理工作方面，可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際需要，探索多種形式的家校社合作。以學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃為例，學(xué)?？梢耘c農(nóng)戶(hù)合作建設(shè)勞動(dòng)基地和食材基地，可以由家長(zhǎng)輪流陪餐以監(jiān)督學(xué)校飯菜質(zhì)量，或者可以請(qǐng)有餐飲業(yè)經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)提供供餐和管理指導(dǎo)等。家長(zhǎng)或者社區(qū)工作人員還可以參與學(xué)校的圖書(shū)管理、安全巡防、課后服務(wù)等工作。在學(xué)生培養(yǎng)方面，鄉(xiāng)村家長(zhǎng)的職業(yè)技能同樣可以成為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)對(duì)象和職業(yè)體驗(yàn)內(nèi)容。從服務(wù)社區(qū)角度看，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)參與鄉(xiāng)村工作和社會(huì)生活，如與社區(qū)合作開(kāi)展文明家庭、衛(wèi)生家庭評(píng)比，舉辦鄉(xiāng)村節(jié)日慶祝活動(dòng)，參與社區(qū)發(fā)展規(guī)劃工作等，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解社會(huì)生活、參與社會(huì)服務(wù)。家校社的深度合作還能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和公益意識(shí)。在此過(guò)程中，學(xué)校可以發(fā)揮重要的不可替代的作用。

　　政府協(xié)調(diào)資源改進(jìn)管理 加強(qiáng)全社會(huì)協(xié)同育人能力儲(chǔ)備

　　在全社會(huì)形成協(xié)同育人意識(shí)和能力的過(guò)程中，政府需要起到協(xié)調(diào)作用。學(xué)校做好社會(huì)資源調(diào)研、家庭和兒童的需求調(diào)研，了解當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和企業(yè)可用于教育項(xiàng)目的資源和時(shí)間，以及社會(huì)和生產(chǎn)活動(dòng)可以連接到課程和課堂活動(dòng)的形式和內(nèi)容。學(xué)?？稍O(shè)計(jì)社會(huì)資源地圖和課程初步規(guī)劃，由政府協(xié)調(diào)相關(guān)單位，多方共同完善協(xié)作方案。

　　校長(zhǎng)和教師是深化家校社合作的關(guān)鍵人群，應(yīng)建立學(xué)校校長(zhǎng)和教師進(jìn)入企業(yè)和社區(qū)接受“影子培訓(xùn)”（也稱(chēng)為“體驗(yàn)培訓(xùn)”“跟崗培訓(xùn)”）的制度，有助于提升其合作規(guī)劃和實(shí)施能力，提升教師開(kāi)發(fā)校外資源和設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的能力，還有助于校長(zhǎng)學(xué)習(xí)借鑒管理經(jīng)驗(yàn)，從而幫助提升學(xué)校管理質(zhì)量與效率。

　　政府還可以做的一項(xiàng)工作是積極培育公益組織或者民間機(jī)構(gòu)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們?cè)诩倚Ｉ绾献鞣矫娴牧α?。有的地區(qū)采取多種社會(huì)參與模式解決留守兒童的校外活動(dòng)問(wèn)題，比如由政府幫助協(xié)調(diào)活動(dòng)資源和場(chǎng)地，由家長(zhǎng)聯(lián)盟、公益組織、社會(huì)工作協(xié)會(huì)、回鄉(xiāng)大學(xué)生等不同機(jī)構(gòu)和群體承擔(dān)師資供給、課程和活動(dòng)的組織等，有效化解了以往以學(xué)校為單一主體開(kāi)展活動(dòng)、心有余而力不足的局面。

　　雖然鄉(xiāng)村學(xué)校在硬件和軟件資源方面都存在一定困難，但只要學(xué)校、家庭、社會(huì)包括政府齊心協(xié)力，相互支持與配合，同時(shí)堅(jiān)守育人初心，遵循教育規(guī)律，一樣能匯聚強(qiáng)大力量，取得好的協(xié)同共育效果。

　　（本文系中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育科研重點(diǎn)委托課題“中國(guó)式現(xiàn)代化背景下兒童友好學(xué)校的主要樣態(tài)和特征”［編號(hào):202300002011WTB］研究成果）